«Коррекционная работа по развитиб лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня с псевдобульбарной дизартрией»

В настоящее время, по данным зарубежных и отечественных исследователей, количество детей с дизартрией, испытывающих затруднения в освоении социальной микросреды, значительно возросло. В большей степени эти затруднения проявляются при поступлении ребенка в школу.

У детей с дизартрией вследствие органического поражения центральной нервной системы нарушаются двигательные механизмы, страдает общая и мелкая моторика. Нарушенное звукопроизношение с трудом поддается коррекции отрицательно влияет на формирование фонематических процессов и лексико-грамматической стороны речи, что затрудняет процесс школьного обучения детей.

Проблема развития лексико-грамматических средств языка в том, что они являются неотъемлемыми компонентами для формирования правильной речи. Нарушения формирования лексики у детей с общим недоразвитием речи проявляются в ограниченности словарного запаса, резком расхождении объема активного и пассивного словаря, неточном употреблении слов, многочисленных вербальных парафазиях, несформированности семантических полей, трудностях актуализации словаря. Нарушения грамматического строя речи при общем недоразвитии речи обусловлены недоразвитием у этих детей морфологических и синтаксических обобщений, несформированностью тех языковых операций, в процессе которых происходит грамматическое конструирование, выбор определенных языковых единиц и элементов из закрепленной в сознании ребенка парадигмы и их объединение в определенные синтагматические структуры.

В настоящее время изучению особенностей лексики и грамматического строя у дошкольников с дизартрией придается большое значение. Ряд авторов отмечают вторичное недоразвитие грамматического строя речи у детей со стертой формой дизартрии (Е.Ф. Соботович, Л.В. Лопатина). Однако вопрос об особенностях лексики и грамматического строя до настоящего времени изучен недостаточно.

Поэтому вопросы изучения особенностей развития лексико-грамматических средств языка и их оптимальной методики коррекции у дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии определяют актуальность предлагаемого исследования.

Проблема исследования. Изучение и апробация психолого-педагогических технологий по развитию лексико-грамматического строя речи у дошкольников старшего возраста с ОНР III уровня и псевдобульбарной дизартрией.

Объект исследования. Речевая деятельность, особенности лексико-грамматического строя речи, система коррекционной работы по преодолению ОНР у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня и псевдобульбарной дизартрией.

Предмет исследования. Процесс апробирования и совершенствования педагогических технологий в формировании лексико-грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня и псевдобульбарной дизартрией.

Гипотеза исследования. Эффективность логопедического обучения старших дошкольников с ОНР III уровня и псевдобульбарной дизартрией будет существенно повышена, если коррекция ОНР будет проводиться параллельно с развитием лексико-грамматического строя речи.

Цель исследования. Апробирование и обоснование методики

логопедического обследования и работы по формированию лексико-

грамматических средств языка у старших дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии.

Задачи исследования:

1. Раскрыть уровень разработанности проблемы на основе специальной литературы.

2. Изучить состояние лексико-грамматических средств языка у старших дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии.

3. Теоретически обосновать, разработать содержание и приемы коррекционной работы по формированию лексико-грамматических средств языка у старших дошкольников с легкой степенью псевдобульбарной дизартрии.

4. Экспериментально апробировать эффективность разработанной методики в учебном процессе специальной логопедической группы детей с дизартрией.

Методологические и теоретические исследования. Определялись в соответствии с целью, гипотезой, задачами работы. В ходе исследования применялись как теоретические, так и эмпирические методы. К первым относятся анализ медицинской, психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, ко вторым – изучение медицинской и психолого-педагогической документации на ребенка: наблюдение за детьми; педагогический эксперимент; процесс обучения и воспитания по разработанной системе; контроль за эффективностью проводимых коррекционно-развивающих мероприятий и оценка их результатов статистические методы обработки материалов (Л.С. Каминский, 1964).

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что его результаты позволяют - расширить и углубить научные представления об особенностях развития лексико-грамматических средств языка у старших дошкольников, установить взаимосвязь особенностей развития лексико-грамматических средств языка у старших дошкольников, установить взаимосвязь особенностей развития лексико-грамматических средств языка и развития их речевой деятельности.

Практическая значимость исследования заключается в разработке содержания и определении основных путей логопедической работы, способствующей развитию лексико-грамматических средств языка, что в конечном счете позволит успешнее решить проблему готовности детей к школе. Разработанный материал может быть полезен логопедам.

Организация исследования. Базой исследования явилась специализированная логопедическая группа МДОУ «Росинка» г. Мегиона, п. Высокий, ХМАО. Исследования проводилось в течение 2005 г. в три этапа.

Первый этап – изучение и анализ литературы по проблеме исследования; формулирование и уточнение цели, гипотезы, задач; составления плана исследования; разработка методики констатирующего эксперимента.

Второй этап – проведение и анализ констатирующего эксперимента, уточнение и апробирование программой экспериментального обучения.

Третий этап – анализ эффективности экспериментальной работы.

Экспериментом были охвачены 16 детей (8 мальчиков, 8 девочек), имеющих общее недоразвитие речи III уровня, при псевдобульбарной дизартрией. Дети были разделены на 2 группы (экспериментально и контрольно).

При комплектовании экспериментальной и контрольной групп учитывались:

1) однотипный характер клинической формы дизартрии;

2) структура речевого дефекта;

3) сформированность лексико – грамматического строя речи.

Структура и объём выпускной квалификационной работы.

Работа состоит из введения, трёх глав, заключения, списка литературы, приложения, включает 7 таблиц, 4 рисунка