«Правовые и педагогические основы ресоциализации несовершеннолетних осужденных»

В первые три года после освобождения совершают повторные преступления до 45% бывших воспитанников. . 17% лиц, отбывающих пожизненное лишение свободы, - бывшие воспитанники воспитательных колоний. В этой связи приобретает первостепенное значение не только практическая реализация принципа неотвратимости наказания, но и совершенствование всей пенитенциарной системы с целью предотвращения случаев повторных преступлений со стороны отбывающих наказание несовершеннолетних осужденных. Статистика свидетельствует о высоком уровне рецидивной преступности. Это говорит о недостаточно эффективной ресоциализирующей деятельности воспитательных колоний.

Рост повторной преступности несовершеннолетних осужденных ставит под сомнение эффективность сложившейся системы исполнения уголовных наказаний, а также результативность осуществляемой субъектами системы профилактики индивидуальной профилактической работы с несовершеннолетними, осужденными без изоляции от общества и освобождаемыми из ВК.

Разобщенность, недостаточная профессиональная подготовка, отсутствие системности работы различных субъектов системы профилактики и ВК требуют изменения подходов в организации их деятельности.

Очевидно, что, проведя значительный отрезок своей жизни в местах лишения свободы, несмотря на учебную деятельность, несовершеннолетний осуждённый либо частично утрачивает способность к адаптации в той или иной сфере социальных отношений, либо «пропускает» благоприятный (сензитивный) период для нормального формирования этой способности. Развиваясь, человек осваивает различные модели социального поведения в различных сферах социальной реальности, и значительную роль в их освоении играет фактор окружения. Вследствие этого, нормальная социализация несовершеннолетнего осуждённого в воспитательной колонии при ограничении социальных контактов становится затруднительной и даже невозможной.

Вопрос о ресоциализации становится особо актуальным для несовершеннолетнего осужденного в период отбывания наказания. Но, несмотря на его значимость, в уголовно-исполнительном законодательстве не предусмотрена планомерная психолого-педагогическая работа по ресоциализации несовершеннолетних осужденных. В нашем государстве на протяжении многих десятилетий использовался лишь карательный, а не ресоциализационный подход к наказанию несовершеннолетних. Сложным в настоящее время является переход, обратная переориентация в этой сфере, что связано с проблемами различного характера: и психологическими (потому что необходимо менять подходы общества в целом, и подходы работников пенитенциарной системы, других структур, и законодателей), и юридическими (потому что недостаточно правовой базы для реализации ресоциализационных процессов, все законодательные акты, существующие в области предупреждения преступности несовершеннолетних разобщены и не создают целостной реабилитационной картины, а соответственно и не дают возможности ее реализации на практике).

Ресоциализация – это основа для предупреждения совершения несовершеннолетними повторных преступлений. Ресоциализацией, на наш взгляд, является целенаправленный процесс возвращения и приобретения необходимых возможностей и способностей к жизни в обществе несовершеннолетнего с соблюдением норм права.

Цель исследования: изучение педагогических принципов ресоциализации несовершеннолетних осужденных, анализ законодательных норм и практики их применения в рассматриваемой области, разработка предложений по дальнейшему совершенствованию практических мер воздействия, осуществляемых в процессе ресоциализации несовершеннолетних осужденных.

Задачи исследования:

1. Конкретизировать научное представление о понятии «ресоциализация несовершеннолетних осужденных».

2. Определить этапы ресоциализации несовершеннолетних осужденных.

3. Изучить историю правового регулирования процесса ресоциализации несовершеннолетних осужденных в России и некоторые аспекты ресоциализации несовершеннолетних осужденных в зарубежных странах.

4. Провести исследования и выявить проблемы, возникающие в процессе ресоциализации несовершеннолетних осужденных.

5. Разработать практические рекомендации по совершенствованию процесса ресоциализации в воспитательной колонии.

Объект исследования: общественные отношения, возникающие в процессе ресоциализации несовершеннолетних осуждённых .

Предмет исследования: понятие, принципы, закономерности и правовые основы ресоциализации несовершеннолетних осужденных.

Методологические основы и методы исследования. Методологическую основу работы составляют фундаментальные труды отечественных авторов по уголовному, уголовно-исполнительному праву, пенитенциарной психологии и педагогике.

Исследование поставленных проблем осуществлялось с помощью диалектического метода познания. Также применялись сравнительно-правовой, статистический, логико-формальный, социологический методы, историко-сравнительный анализ.

Проблема ресоциализации несовершеннолетних осужденных изучались в работах психологов и педагогов.

Особо следует отметить исследования, посвященные проблеме ресоциализации несовершеннолетних осуждённых таких авторов как Ю.М. Антонян, Г.Г. Бочкарева, А.Я. Герд, Ф.М. Гординец, Е.М. Гостов, А.Г. Ковалев, А.И. Коробеев, А.И. Кочетов, А.С. Новоселова, В.Ф. Пирожков, А.В. Пищелко, А.И. Ушатиков , Т.Н. Волкова, М.С. Рыбак и др.

Анализ научной литературы по проблеме ресоциализации несовершеннолетних осужденных показывает, что чаще всего она рассматривается в общем круге вопросов о несовершеннолетних осужденных. В настоящее время отсутствуют монографические работы, охватывающие проблему в комплексе.

Нормативную основу исследования составили уголовное, уголовно-исполнительное законадательство РФ, подзаконные нормативные акты, касающиеся вопросов ресоциализации несовершеннолетних осужденных. При проведении сравнительного анализа зарубежного опыта использовалось принятое в рамках общей теории права деление на правовые системы. При этом от каждой правовой системы было выбрано несколько стран, законодательство и правоприменительная практика которых в той или иной степени ориентированы на ресоциализацию несовершеннолетних осужденных (Англия, США, Франция, Италия, Германия, Польша, Дания и др.)

В этой связи знаковыми стали слова В. В. Путина, прозвучавшие на расширенном заседании коллегии Генеральной прокуратуры Российской Федерации в феврале 2002 года: «Какой смысл ужесточать наказание, если правоохранительная система не может обеспечить неотвратимости?»

Итак, если жесткость наказания за преступления не способна оградить общество от криминала, то что же нужно предпринимать для обеспечения общественного порядка?

Как известно, одной из основных целей уголовного наказания согласно ч. 2 ст. 43 УК РФ является исправление осужденного. Однако возникают вопросы: что такое исправление; насколько оно может быть полным; в какой мере степень исправления освобождаемых осужденных может влиять на уровень общественной безопасности и рецидивной преступности?

Исправление подразумевает признание осужденным своей вины в совершенном деянии и справедливости понесенного им наказания. Очевидно,

что такое признание не дает обществу гарантии того, что не будет рецидива преступления.

В последнее время в теории уголовного, уголовно-исполнительного и уголовно-процессуального права наряду с термином «исправление» все чаще употребляются термины: «ресоциализация», «социальная адаптация» и «социальная реабилитация».

Ресоциализация (лат. re (повторное, возобновляемое действие) + лат. socialis (общественный), англ. resocialization, нем. Resozialisierung) – это повторная социализация индивида. Ресоциализация осуществляется путем изменения его установок, целей, норм и ценностей жизни.

Как верно отмечено одним из видных исследователей данной проблематики М. С. Рыбаком: «Ресоциализация осужденного – это целенаправленный процесс перерождения преступника в законопослушно-

го человека (гражданина)».

Ресоциализация – это своего рода повторная социализация, т. е. социализация уже социально зрелых индивидов.

По своей сути – это процесс, предполагающий преодоление социальной отчужденности личности.

Большинством исследователей признано, что ресоциализация – это «восстановление ранее нарушенных социальных качеств личности, необходимых для полноценной жизнедеятельности в обществе» .

В педагогической науке ресоциализация понимается как целенаправленная, комплексная, педагогически ориентированная система воспитательного воздействия, направленная на преодоление у социально-неадаптивной личности асоциальных и создание социально-нравственных установок поведения и деятельности.

В социальной и культурной антропологии трактовка термина «ресоциализация» близка по содержанию к термину «адаптация». Ресоциализация рассматривается как процесс освоения новой социокультурной среды, который предполагает интеграцию в систему общественных отношений, удовлетворенность субъекта своим материальным положением, чувство эмоционального комфорта .

В юридических науках ресоциализация понимается как процесс повторного вживания бывшего преступника в систему представлений о ценностях, существующих в обществе. Примечательно, что большинство научных исследований, посвященных анализу различных аспектов процесса ресоциализации, выполнено по юридическим специальностям.

В политической науке традиционно делается акцент на изучении политической социализации молодого поколения. Ресоциализация понимается как синоним «обратной социализации» . Этот процесс играет ключевую роль на этапе вторичной политической социализации, то есть на таком этапе деятельности человека, когда он, освоив приемы переработки информации и осуществления ролей, способен противостоять групповому давлению и в индивидуальном порядке пересматривать идеологические позиции, производить переоценку культурных норм и традиций.

В психологии термин «ресоциализация» впервые был введен американскими социальными психологами А. Кеннеди и Д. Кербером для обозначения процесса «вторичного» вхождения индивида в социокультурную среду в результате «дефектов» социализации (ресоциализация освобожденных из мест лишения свободы) или в результате смены социокультурного окружения (ресоциализация мигрантов). Сегодня этот термин в социальной психологии понимается достаточно широко и вне специфики субъектов процесса – как осознанное изменение поведения человека в ситуации очевидного социального неуспеха .

Социологи предлагают рассматривать ресоциализацию как одну из сторон взрослого этапа социализации. При этом отучение от старых ценностей, норм, ролей и правил поведения называется десоциализацией. Следующий за этим этап обучения новым ценностям, нормам, ролям и правилам поведения взамен старых называется ресоциализацией .

Мы понимаем ресоциализацию как процесс усвоения социальных норм, ценностей и правил поведения, утраченных индивидом вследствие социальной изоляции и/или прерванной социализации. По нашему мнению, очевидно, что процессу ресоциализации предшествует процесс десоциализации личности, результатом которого является процесс утраты социальных норм и правил поведения, принятых в данном обществе.

К анализу процесса ресоциализации могут применяться различные теоретико-методологические подходы, в первую очередь системный, структурно-функциональный, интеракционистский и процессуальный.

С точки зрения системного подхода ресоциализация подростков с девиантным поведением в условиях воспитательного учреждения представляет собой целостную систему воспитательно-профилактических мероприятий, направленных на изменение ценностных установок и социальных норм личности, оказавшейся в условиях ограничения свободы. С точки зрения системного подхода необходимо соблюдение следующих принципов: целостности (рассмотрение ресоциализации как целостной системы, состоящей из ряда подсистем – адаптации, социализации, реадаптации); иерархичности (наличие в исправительных учреждениях для подростков двух структурированных подсистем – администрации воспитательного учреждения и воспитанников колонии, ей подчиняющихся); структуризации (взаимосвязь анализа ресоциализации подростков с девиантным поведением и особенностей конкретного воспитательного учреждения); множественности (описание механизмов и особенностей ресоциализации подростков с девиантным поведением с точки зрения различных научных методов и моделей).

Структурно-функциональный подход ориентирует изучение ресоциализации подростков с девиантным поведением, находящихся в условиях воспитательного учреждения, как систему, состоящую из четырех сбалансированных подсистем – адаптации, целеполагания, интеграции и поддержания латентных образцов. Каждая из данных подсистем выполняет свойственные ей функции.

Сетевая теория при исследовании ресоциализации предполагает концентрацию на социальном окружении подростка, а также на количестве и качественных характеристиках его социальных связей. В ходе рассмотрения данной теории определено, что именно сети придают ресоциализации ту «социальность», которая делает более эффективным воздействие воспитательно-профилактических мероприятий.

Теория рационального выбора предполагает, что действия подростков с девиантным поведением переносятся на поведение всей системы, состоящей из тех же самых индивидов.

Возможно рассматривать ресоциализацию несовершеннолетних осужденных не только как систему, но и как социальный процесс. В широком смысле – это основная цель государства и общества в отношении подростка-правонарушителя, комплекс правовых, социальных и педагогических мер, приводящих к снижению числа правонарушений среди несовершеннолетних. В узком смысле процесс ресоциализации несовершеннолетних осужденных заключается в целенаправленном социальном и педагогическом воздействии на внутренние установки личности правонарушителя со стороны социальных институтов и отдельных индивидуумов (акторов) с целью возвращения его к осознанному правопослушному поведению.

Процесс ресоциализации должен быть адекватен совокупности причин девиантного поведения подростков. Данное условие является необходимой основой эффективности процесса ресоциализации подростков, находящихся в местах лишения свободы.

Ресоциализация может пониматься как движение и изменение статуса воспитанника в системе его отношений с администрацией учреждения и ближайшим социальным окружением, обусловленные соотношением между его личностными позициями, ресурсами, тяжестью совершенного правонарушения в конкретный период нахождения в данном учреждении.

Можно выделить два этапа ресоциализации осужденных: пенитенциарный и постпенитенциарный. Первый из них одновременно является подготовительным этапом социальной адаптации личности. Он осуществляется в условиях пребывания преступника в исправительном учреждении. Второй, или начальный этап социальной адаптации, реализуется после освобождения. Следует отметить, что каждый из них одинаково важен. В обоих случаях объект – один и тот же индивид. Различаются этапы субъектным составом и местом реализации. Субъектом пенитенциарного этапа ресоциализации является пенитенциарная система в лице администрации исправительного учреждения. Субъектами постпенитенциарного этапа должны быть государственные, общественные, религиозные и иные структуры, заинтересованные в социальной адаптации индивида.

Ресоциализация после освобождения предполагает индивидуальное, самостоятельное приобщение индивида к нормам устройства общественной жизни: правилам поведения, морально-нравственным, духовным, культурным и материальным ценностям, принятым в обществе.

Ресоциализация несовершеннолетних осужденных является одним из приоритетных направлений исполнения наказаний, а ее успешная организация – основным показателем эффективнсти деятельности воспитательных колоний .