«Функциональные возможности информационно коммпьютерных средств в обучении обществознанию и праву»

Кроме тoгo, применение кoмпьютера на урoках позволяет устранить одну из важнейших причин отрицательнoгo отнoшения к учебе – нeуспех. Работая на компьютере, ученик пoлучает возможность дoвести решение задачи до конца, опираясь на необходимую помощь.

Примeнение ИКТ средств позволяет сделать урок по настоящему продуктивным, прoцесс учебы интересным, oсуществляет дифференцированный пoдход к oбучению, позволяет объективно и своевременно проводить контроль и подведение итогов.

Существуют различные вoзмoжнocти использования компьютеров в школе:

1. Организация учебного процесса (электронный журнал, электронный дневник, подготовка расписания, электронных документов и т.д.);

2. Подготовка учебных пособий.

Обучение пользователей компьютера для решения прикладных задач, обучения основам программирования, дизайна, компьютерному моделированию.

Компьютерное обучение основам наук с помощью специально разработанных программ. Недостатки – игнорирование принципа доступности.

Компьютерный контроль знаний учащихся. Главный недостаток – несоответствие предъявляемых ученику требований уровню его подготовки. Это создает «ситуацию неуспеха» и снижет мотивацию к учению.

Использование компьютера для получения и работы с информацией из сети Интернет.

Среди разнообразных направлений педагогических технологий стоит выделить:

• проблемное обучение;

• обучение в сотрудничестве;

• игровую деятельность;

• разноуровневое обучение;

• проектное обучение.

Учитель в информационном обществе перестает выступать перед учениками источником первичной информации. Он превращается в посредника, который облегчает ее получение. Фундаментальной характеристикой развития человеческой цивилизации является получение, накопление, обработка и потребление информации.

Объектом исследования является использование информационно-компьютерных средств в обучении.

Предмет исследования: использование информационно-компьютерных средств на уроках обществознания и права.

Проблема широкого применения информационно-компьютерных средств в сфере образования в последнее десятилетие вызывает повышенный интерес в отечественной педагогической науке. Большой вклад в решение проблемы ИКТ средств обучения внесли российские и зарубежные ученые: Г.Р.Громов, В.И.Гриценко, В.Ф.Шолохович, О.И.Агапова, О.А.Кривошеев, С.Пейперт, Г.Клейман, Б.Сендов, Б.Хантер и др.

Различные дидактические проблемы информатизации обучения в нашей стране нашли отражение в работах А.П.Ершова, А.А.Кузнецова, Т.А.Сергеевой, И.В.Роберт; методические - Б.С.Гершунского, Е.И.Машбица, Н.Ф.Талызиной; психологические - В.В.Рубцова, В.В. Тихомирова и др.

Н. Шевченко в статье "Интерактивные формы обучения как средство развития личности школьника" подчёркивает, что современное обучение трудно сегодня представить без технологии мультимедиа. Мультимедиа программы открывают широкие возможности для учителей и учеников [25].

Аствацатуров Г. в статье "Технология конструирования мультимедийного урока" подчёркивает, что творцом урока является учитель, который в свою очередь организует творчество детей, они занимаются сотворчеством. Учитель должен помочь ученику ориентироваться в условиях "информационного обвала". Практика применения информационно-компьютерных средств в овладении методикой по-прежнему велика. Аствацатуров рассказывает об опыте работы информационно-учебного комплекса состоящего из 4-х компонентов:

• Информационно-энциклопедический центр;

• Продукция, позволяющая осмыслить и закрепить материал;

• Развитие практических умений и навыков, развитие интуиции;

• Система автоматизации (пакеты прикладных программ)

• Автор нацеливает учителя на творческое освоение информационно-компьютерных средств [4].

Не менее интересен подход В.И. Боголюбова в своей статье "Инновационные технологии в педагогике" - обновление школы возможно лишь на путях разработки новых педагогических технологий и соответствующей подготовке педагогов [5].

Захарова И.Г. в книге "Информационные технологии в образовании", подчёркивает важность и необходимость применения информационных технологий, - "иначе трудно двигаться дальше". Уже сейчас большое количество учебных познавательных и развивающих материалов представлено в электронном виде. В учебном пособии представлена классификация программных информационно-компьютерных средств обучения с позиции дидактики. Рассмотрены принципы и возможные пути интеграции информационно-компьютерных средств обучения в учебно-воспитательный процесс [10].

В сборнике "Цифровые образовательные ресурсы в учебном процессе", собран богатый материал об использовании цифровых и электронных образовательных ресурсах нового поколения, о повышении информационно-коммуникативной - компетентности педагогов общеобразовательных учреждений, о внедрении инновационных образовательных технологий в процесс обучения [23].

Чернов А.Н. в статье "Мультимедийный кабинет" считает, что в кабинете должно быть современное оборудование: компьютер, мультимедиа-проектор, акустическая система, интерактивная доска, сканер, принтер [24,с.40-46].

Цель данной работы – обосновать необходимость применения информационно-компьютерных средств в обучении обществознания и права, как одного из перспективных средств обучения, направленного на повышение результата.

Задачами данной работы являются:

1. Показать возможности использования информационно-компьютерных средств обучении обществознания и права;

2. Изучить методику применения информационно-компьютерных средств на различных этапах урока.

3. В применении новых информационно-компьютерных средств в своей работе я выделяю следующие пути:

4. Компьютер как средство для обучения обществознания и права и, как инструмент поддержки урока и других видов занятий.

5. Использование компьютера для выполнения учебных задач, и для реализации различных видов деятельности.

6. Компьютер как средство развития ребенка.

Методическую основу исследования составили методы анализа, синтеза, индукции.

В качестве источников выпускной квалификационной работы выступили: учебник «Обществознание 8-9», под редакцией Л.Н. Боголюбова, электронное издание «Обществознание. Право» от издательства «Учитель». Оно предназначено для применения в учебном процессе учреждениями образования Российской Федерации, а также для самостоятельного использования учащимися (дома, в библиотеке, медиацентре и т.д.). Работа с электронным изданием облегчает восприятие, понимание и запоминание информации, обеспечивает повышение интереса к предмету.

Издание самостоятельный учебный продукт, не привязан к конкретным учебникам, не является дополнением к какому-либо курсу. Издание подготовлено в соответствии с Обязательным минимумом образования в средней школе, Программой по обществознанию для 9-11 классов, Требованиями к уровню подготовки выпускников средней школы.

Материалы диска позволяют подобрать изобразительный ряд к любому уроку по обществознанию в 9,10,11 классах.

В состав электронного издания входят разнообразные мультимедиа компоненты. Это, прежде всего, исключительно богатый визуальный ряд, анимации, видеоряд, звукоряд.

Электронное издание включает несколько разделов. С методической точки зрения наиболее важные из них:

1. Мультимедиа каталог

2. Редактор для самостоятельного создания альбомов электронных наглядных пособий.

3. Альбомы - самостоятельно созданные или поставляемые с изданием на диске наборы электронных наглядных пособий.

Кроме того, электронное издание содержит:

• справочные материалы по персоналиям;

• список рекомендованной литературы;

• список Интернет-ресурсов;

• блокнот для работы с текстовой информацией по объектам;

• запасник для самостоятельной работы с графическими, звуковыми и видео объектами;

• разветвленную систему поиска объектов по разнообразным критериям.

Учебник многофункционален и дает возможность пользователю проявить большую самостоятельность и творческий подход при изучении курса обществознания.

Таким образом, тема информационно-компьютерных средств очень актуальна на сегодняшний день, так как она только начинает изучаться. Несмотря на это мы проанализируем различные точки зрения на эту проблему. В своей работе я попытаюсь исследовать проблему внедрения информационно-компьютерных средств современную систему образования, и сделать вывод о том, какую же роль они играют для современной школы.

Во-первых, внедрение ИКТ средств в образование существенным образом ускоряет передачу знаний и накопленного технологического и социального опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека другому.

Во-вторых, современные ИКТ средства, повышая качество обучения и образования, позволяют человеку успешнее и быстрее адаптироваться к окружающей среде и происходящим социальным изменениям.

В-третьих, активное и эффективное внедрение этих средств в образование является важным фактором создания системы образования, отвечающей требованиям и процессу реформирования традиционной системы образования в современном обществе.

"Информатизация это процесс перестройки в жизни общества на основе все более полного использования достоверного, исчерпывающего и своевременного знания во всех общественно значимых видах человеческой деятельности".

Информатизация (по А. П. Ершову) - это система следующих взаимосвязанных процессов:

• информационного - обособления и представления всей социально значимой информации в форме, доступной для хранения, обработки и передачи электронными средствами;

• познавательного - формирования и сохранения целостной информационной модели мира, позволяющей обществу осуществлять упреждающее динамическое регулирование своего развития на всех уровнях: от индивидуальной деятельности до функционирования общечеловеческих институтов;

• материального - строительства глобальной инфраструктуры электронных средств хранения, обработки и передачи информации.

Данный термин связан с двумя понятиями: информация и технология. Прежде всего, обратимся к определению категорий "информация" и "технология" с позиций общенаучного и конкретно-научного знания. Так, в большом энциклопедическом словаре "технология" (от греческих "techne" - мастерство, искусство и "logos" - понятие, учение) определяется как совокупность знаний о способах и средствах осуществления процессов, при которых происходит качественное изменение объекта. В толковом словаре русского языка С.И.Ожегова приводится следующее определение: "технология - это совокупность процессов, приемов обработки или переработки материалов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве, а также научное описание способов производства".

Образованный человек "информационного" общества должен иметь возможность:

• доступа к базам данных и средствам информационного обслуживания;

• понимать различные способы и формы представления данных;

• знать о существовании общедоступных источников информации и уметь ими пользоваться;

• уметь оценивать и обрабатывать имеющиеся у него данные с различных точек зрения;

• уметь пользоваться техникой статистического анализа информации;

• уметь использовать имеющиеся данные при решении стоящих перед ним задач.

Информатизация сопровождается бурным внедрением электронно-вычислительной техники во все сферы человеческой деятельности и развитием систем связи, приводящим к созданию машинно-информационной среды и ускорению оборачиваемости знаний. Это значит, что в структуре общественного производства быстро изменяется характер технологических процессов, что требует постоянного обновления знаний и умений для освоения новых технологий, повышения требований к уровню общекультурной и общенаучной подготовки всех участников общественного производства. Информационное общество часто называют "обучающимся обществом".

Поэтому одним из приоритетных направлений информатизации общества становится процесс информатизации образования, предполагающий использование ИКТ средств для реализации идей развивающего обучения, интенсификации всех уровней учебно-воспитательного процесса, повышение его эффективности и качества, подготовку подрастающего поколения к жизни в новых условиях.

В научно-методической литературе (работы Б.С.Гершунского, А.Л.Денисовой, С.Р. Домановой, А.Н. Тихонова, Г.А.Козловой, И.В.Марусевой, И.В.Роберт, Ю.М.Цевенкова, Е.Ю.Семеновой и др.), часто встречаются такие однопорядковые синонимические выражения как "новые информационные технологии", "технологии компьютерного обучения", "компьютерные педагогические технологии" и др. Это свидетельствует о том, что терминология в этой области исследований и соответствующие ей понятия еще не устоялись.

Приход новых аппаратных, программных, коммуникационных средств, постепенно привели к вытеснению термина "компьютерные технологии" понятием " информационно-компьютерные средства". Под ИКТ средствами понимают процессы накопления, обработки, представления и использования информации с помощью электронных средств. Они характеризуется средой, в которой осуществляются, и компонентами, которые она содержит:

• техническая среда (вид используемой техники для решения основных задач);

• программная среда (набор программных средств);

• предметная среда (содержание конкретной предметной области науки, техники, знания);

• методическая среда (инструкции, порядок пользования, оценка эффективности и др.).

Информация – все те сведения, которые уменьшают степень неопределенности нашего знания о конкретном объекте. Информационно-компьютерные средства – система процедур преобразования информации с целью формирования, организации, обработки, распространения и использования информации. Основу современных ИКТ средств составляют:

- компьютерная обработка информации по заданным алгоритмам;

- хранение больших объемов информации на машинных носителях;

- передача информации на любое расстояние в ограниченное время.

В "Энциклопедии профессионального образования" под ред. С.Я.Батышева, информационно-компьютерные средства определены как способы получения, передачи, кодирования, обработки и воспроизведения информации, заданной в произвольной форме на любых доступных для пользователя носителях, в частности, на базе инструментальных систем, основным элементом которых является электронно-вычислительная машина.

И.Г.Захарова, определяет два понятия: ИКТ средства - система научных и инженерных знаний, а также методов и средств, которая используется для создания, сбора, передачи, хранения и обработки информации в предметной области ИКТ обучения [10].

Л.В.Луцевич дает следующее определение - "ИКТ средства обучения - это технология машинной обработки, передачи, распространения информации, создания вычислительных и программных средств информатики".

Е.И. Машбиц и Н.Ф. Талызина рассматривают ИКТ средства обучения как некоторую совокупность обучающих программ различных типов: от простейших программ, обеспечивающих контроль знаний, до обучающих систем, базирующихся на искусственном интеллекте [18].

М.И.Жалдакова предлагает понимать под ИКТ средствами обучения совокупность методов и технических средств сбора, организации, хранения, обработки, передачи, и представления информации, расширяющей знания и возможности людей по управлению техническими и социальными процессами.