«Педагогические условия формирования здорового образа жизни младших школьников»

Цель исследования :

- разработать систему ( технологию ) формирования здорового образа жизни младших школьников и выявит педагогические условия ее эффективного функционирования.

Задачи исследования :

- выявить сущность формирования здорового образа жизни и определить основные условия, влияющие на формирование здорового образа жизни ;

- разработать систему формирования здорового образа жизни младших школьников ;

- экспериментально проверить и оценить эффективность разработанных

путей и средств здорового образа жизни младших школьников.

Объект исследования : формирование здорового образа жизни младших школьников.

Предмет исследования : изучение педагогических условий формирования здорового образа жизни младших школьников.

В основу исследования положена следующая гипотеза, согласно которой, формирование здорового образа жизни у младших школьников будет осуществляться наиболее успешно, если :

- ведется работа с родителями по соблюдению единства требований к здоровому образу жизни ;

- разнообразить формы занятий и методы обучения, которые способствуют формированию здорового образа жизни школьников, тогда отношение к своему здоровью у детей значительно повысится.

Методы исследования :

- изучение педагогической, медицинской, валеологической литературы ;

- наблюдение, анкетирование, беседы, опрос ;

- изучение документации.

Теоретическая значимость : исследования заключается в том, что нами изучена проблема исследования педагогической теории и практики, определены формы и методы, способствующие формированию здорового образа жизни у младших школьников.

Практическая значимость : исследования заключается в том, что проблема изучена и обобщена в виде научно-методических и практических рекомендаций, которые могут применяться в деятельности учителями начальных классов.

Методические основы исследования : при написании исследовательской работы были использованы труды :

- педагогов и методистов прошлых лет таких, как В.А.Сухомлинского,

К.Д.Ушинского , М.В. Ломоносова ,С.В. Попова ;

- современных педагогов таких, как П.А. Виноградова , А.В. Седова ,

Ю.К. Бабанского, П.И. Пидкасистого ;

- методистов: Т.А. Зуева , В.М. Климова , А.Д. Боблева , Н.П. Брутейко.

Структура работы : дипломная работа состоит из введения, 3-х глав, выводов по главам, методических рекомендаций, заключения, списка литературы и приложений.

Во введении раскрывается актуальность темы, цель, объект, предмет, задачи, гипотеза, методологическая основа, методы исследования.

В I главе « Теоретические основы здорового образа жизни младших школьников » раскрывается содержание необходимые условия для формирования здорового образа жизни школьников.

В главе II « Целенаправленное формирование у школьников здорового образа жизни », раскрывается деятельности педагогического коллектива по формированию здорового образа жизни.

В главе III « Опытно – педагогическая работа по формированию здорового образа жизни в Сактинской средней школе », охарактеризована опытно-педагогическая работа по формированию здорового образа жизни.

В заключении излагаются выводы исследования по формированию здорового образа жизни младших школьников.

Общий объем дипломной работы составляет 70 страниц.

Список использованной литературы составляет 46 наименований.

Деятельность педагогического коллектива школы – это деятельность, направленная на оказание помощи ребенку в процессе его социализации, освоения им социокультурного опыта и на создании условий для его самореализации.

Всю свою деятельность по формированию здорового образа жизни педагог проводит с учетом возрастных и индивидуальных морфофизиологических и психологических особенностей детей и взрослых. При этом особое внимание следует уделять таким возрастным этапам, как дошкольный, подростковый и юношеский, когда имеет место особенно интенсивный рост и перестройка функционального состояния всех систем жизнедеятельности развивающего организма.

Анализ проведения мероприятий по формированию и реализации здорового образа жизни в ряде стран ( Финляндия, Япония, США, Швейцария и др. ) позволяет выделить основные направления в деятельности педагогов или « сотрудников службы социальной помощи в школе », работающие на районном уровне в тесном взаимодействии с другими специалистами, прежде всего с медицинскими работниками и подготовленными непрофессионалами, пропагандирующими и воплощающими здоровый образ жизни. В их программы направленные на формирование здорового образа жизни , входят следующие направления работы: рациональный режим труда (учебы) и отдыха, оптимальная и систематическая физическая активность; эффективное закаливание; нормальное питание; влияние на здоровье окружающей среды; вред и польза самолечения; пропаганда вредных для здоровья факторов – алкоголизма, курения, наркомании, токсикомании; знание и мер профилактики СПИДа; обучение мерам по предупреждению уличного и бытового травматизма и правилам личной гигиены.

Большие и трудные задачи возникают при проведении с детьми и подростками по борьбе с вредными привычками. Можно выделить основные направления в деятельности педагога при работе с детьми, склонными к употреблению спиртных напитков:

1) деятельность по повышению уровня социальной адаптации ребенка, склонного к употреблению спиртных напитков, по средствам его личного развития ;

2) деятельность по профилактике алкоголизма, включающую противоалкогольное обучение и воспитание детей с целью формирования у них отрицательного отношения к употреблению алкоголя ;

3) деятельность по просвещению родителей с целью оздоровления семьи, ее быта и культуры взаимоотношений между ее членами ;

4) деятельность по социальной реабилитации ребенка, имеющую алкогольную психическую или физическую зависимость ;

5) посредническую деятельность между ребенком и окружающим им социумом по преодолению явлений дезадаптации.

Деятельность педагогического коллектива предусматривает выполнение педагогом следующих основных функций.

Первая функция деятельности педагога – диагностическая, нацеленная на ликвидацию факторов риска приобщения детей к спиртному, - реализуется путем сбора информации о ребенке склонном к употреблению спиртных напитков; определения алкогольных лидеров; изучение влияния на ребенка микросферы.

Результатом реализации этой функции является постановка социального диагноза развития ребенка, вовлеченности его в процесс алкоголизации, определение конкретных задач, социально-педагогической деятельности. Ими могут быть : профилактика, коррекция или комплекс каких-то других мероприятий.

Вторая функция – прогностическая. Сущность ее заключается в том, что на основе поставленного диагноза разрабатывается конкретная программа деятельности педагогического коллектива с ребенком, склонным к алкоголизму.

Третья функция - образовательно -воспитательная, предусматривающая отбор содержания педагогической деятельности, а также методов ее существования, обеспечение целенаправленного педагогического влияния на поведение и деятельность детей и взрослых; восполнение пробелов воспитания и образования ребенка, употребляющие спиртные напитки; формирование социальных умений и навыков необходимых для преодоления проблемы.

Четвертая функция деятельности педагогического коллектива – правозащитная, обеспечивающаяся тем, что деятельность строится на правовой основе, предусматривающей как соблюдение, так и защиту прав ребенка.

Пятая функция - организаторская. Она обусловлена тем, что социально-педагогическая деятельность с ребенком, склонным к алкоголизму, требует участия разных специалистов в зависимости от глубины проблемы; создает условия для проведения свободного времени и досуга; организации социально значимой деятельности детей и взрослых, общественности в решении задач педагогической помощи, поддержки, воспитания и развития ребенка склонного к алкоголизму.

Шестая функция – коммуникативная. Ее сущность заключается в том, что в ходе реализации педагогической деятельности возникает необходимость установления множественных контактов между ее участниками с целью обмена информацией.

Седьмая функция – предупредительно-профилактическая, которая обеспечивает закрепление полученных положительных результатов и предотвращает возможность появления рецидивов пьянства и алкоголизма, что достигается социальным патронажем подопечных и оперативным реагированием в экспериментальной ситуации.

В своей деятельности педагогический коллектив выступает в трех основных ролях :

- советника, информирующего семью о важности и возможности бесконфликтного взаимодействия родителей и детей в семье, дающего социально-педагогические советы;

- консультанта, разъясняющего вопросы семейного, трудового, административного и уголовного законодательства, консультирует по вопросам разрешения проблем жизненных ситуаций, по вопросам воспитания детей в семье.

- защитника, действующего в случае нарушения прав ребенка со стороны родителей или ближайшего окружения.

В процессе воспитания необходимо развить разумные потребности, нагружать детей полезными делами, организовывать их деятельность, чтобы у них практически не было ничем не занятого времени. В процессе социального воспитания необходимо раскрыть безнравственность употребления алкоголя, в том числе и в небольших дозах. Следует опровергнуть мнение, что употребление алкоголя – признаки взрослости и возмужания.

В обязанности педагогического коллектива может входить также совместная с родителями разработка разумного проведения досуга семейных праздников и торжеств без употребления алкоголя.

Основным методом педагога по формированию здорового образа жизни является семейная профилактика, проводимая в форме беседы, консультации, тренингов, диспуты, деловая игра, экскурсии.

Необходима своеобразная ярка реклама деятельности кружков, секций, клубов, детских и юношеских организаций, чтобы дети могли выбрать занятие по душе. Педагог должен знать интересы, склонности и увлечения детей помочь организовать содержательный досуг. Следует учитывать , что наибольший интерес подростки, особенно с девиантным поведением, проявляют не к интеллектуальной деятельности, а к занятиям спортом. Поэтому необходимо всячески поощрять занятия в спортивных секциях, организовывать походы, спортивные состязания, школы выживания и другое.

В заключении необходимо подчеркнуть, что проблема алкоголизма детей – проблема комплексная, поэтому и ее решение может дать положительные результаты только при условии, что ее реализация будет осуществляться не только усилиями социального педагога, но и всех субъектов деятельности.

Таким образом, роль педагога в воспитании культуры здоровья трудно переоценить. Однако успешная реализация этой важнейший социальной задачи можно осуществить при определенном уровне подготовленности педагогов, включающей широкий круг знаний навыков и умений.