«Обучение школьников на среднем этапе иноязычной письменной речи на основе творческих заданий»

Модернизация российского образования, введение ФГОС нового поколения неизбежно влечёт за собой необходимость поиска новых подходов к преподаванию иностранного языка. Одной из органичных и эффективных форм преподавания английского языка является метод использования творческих заданий, потому что он оптимален для практической реализации компетентностного подхода при изучении школьной программы по английскому языку.

В современном обществе знание английского языка становится скорее нормой, ведь мировая компьютерная, экономическая и политическая терминология базируются в основном на английском языке. И мы можем говорить об английском языке как о самом востребованном языке международного общения. Поэтому авторы ФГОС нового поколения целью обучения иностранному языку в российских школах выдвигают формирование коммуникативной компетенции.

В связи с тем, что школьный процесс обучения направлен на практическое владение иностранным языком, именно письму как аспекту речевой компетенции на сегодняшний день придаётся большое значение.

Если ученик находится вне языковой среды, он может общаться с носителями языка с помощью современных средств коммуникации, и владение именно письменной речью позволит ему реально использовать знание языка. Возможность писать личные и официальные письма, необходимость заполнять анкеты, бланки различных документов и т.п., создают у учащихся мотивы к активному овладению письменной коммуникацией на изучаемом языке. В связи с этим вопросы обучения письму являются чрезвычайно актуальными применительно к российским школам. Требования, предъявляемые к письменной речи учащихся, с каждым годом возрастают, возрастает и интерес педагогов и учащихся к упражнениям для обучения творческой письменной речи. Всё это определяет актуальность темы нашего исследования. В настоящее время творческие задания способствуют активному вовлечению учеников в различные виды практической деятельности и позволяет развивать навыки письма как одного из аспектов формирования их коммуникативной компетенции. Работа над творческим заданием не только учит ребёнка запоминать и воспроизводить знания, которые даёт школа, но и применять их для решения различных проблем и задач в жизни, на практике, если не сейчас, то в будущем.

В последнее время возросло количество учащихся сдавать ОГЭ и ЕГЭ по английскому языку. В свете требований ГИА девятиклассников и ЕГЭ выпускников школ, обучение и освоение навыков письменной речи приобрело актуальный характер. Но начинать обучать школьников письму на английском языке нужно не в выпускных классах, а гораздо раньше – в средней школе. Также тема данной выпускной работы выбрана потому, что мы активно применяем в своей работе в школе метод творческих заданий как средство развития навыков письма.

Данной проблемой в настоящее время интересуются многие авторы, ею занимались такие исследователи как Е.С. Полат, Р.П. Мильруд, К.С. Махмурян, Е.И. Пассов, Е.Н. Соловова, А.В. Хуторской и др. Мы рассмотрим работы этих и других авторов, статьи из таких журналов как «Английский язык в школе», «Английский язык. Всё для учителя», статьи с сайта «Просвещение», электронной базы журнала «Иностранный язык в школе», а также попытаемся сделать выводы об эффективности использования метода творческих заданий на уроках иностранного языка в современной школе.

Объектом нашего исследования является процесс обучения письменной речи на этапе средней школы.

Предметом исследования являются творческие задания как средство обучения письменной речи.

Цель нашего исследования состоит в том, чтобы изучить методику использования творческих заданий как средства обучения письменной речи и повышения эффективности процесса иноязычного образования.

Цель определила необходимость решить следующие задачи:

1) изучить психолого-педагогическую литературу по теме;

2) рассмотреть понятие иноязычной письменной речи;

3) рассмотреть цели и содержание обучения иноязычной письменной речи;

4) изучить требования к написанию личного письма как одной из частей ОГЭ;

5) определить понятие «творческое задание» и рассмотреть классификацию, виды и уровни творческих заданий;

6) изучить методику обучения письму на основе использования творческих заданий;

7) проанализировать УМК “Spotlight-5” авторов В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулиной на предмет использования творческих заданий;

8) описать практическое использование творческих заданий из личного опыта работы на базе МОБУ СОШ с.Троицкий Благоварского района РБ.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

1) изучение и анализ методической периодической литературы;

2) систематизация;

3) сравнение;

4) наблюдение;

5) обобщение результатов исследования.

Практическая значимость данной работы: разработка серии творческих заданий для обучения иноязычной письменной речи. Материал, использованный в данной выпускной квалификационной работе, может быть использован другими преподавателями иностранного языка в своей практической деятельности.

Структура данной работы включает введение, три главы, выводы по каждой главе, заключение, список использованной литературы и приложение. Во введении мы обосновали актуальность исследования, определили его объект, предмет, сформулировали цели и задачи. В первой главе «Теоретические основы обучения иноязычному письму» мы раскрыли понятие иноязычной письменной речи, рассмотрели цели и содержание обучения иноязычной письменной речи, проанализировали особенности подготовки школьников к написанию личного письма как одной из частей ОГЭ. Во второй главе «Методика использования творческих заданий» мы определили понятие «творческое задание» и рассмотрели классификацию, виды и уровни творческих заданий, изучили технологию обучения письму на этапе средней школы. Третья глава посвящена анализу использования творческих заданий в учебном процессе, в ней проанализирован УМК «Spotlight-5» авторов В.Эванс, Д.Дули, О.Подоляко, Ю.Ваулиной на предмет использования творческих заданий, а также описано практическое использование творческих заданий из личного опыта работы. Заключение содержит выводы по результатам проведенного исследования. Список использованной литературы содержит 47 наименований источников, в том числе 5 на иностранном языке. В приложение включены образцы творческих заданий, копии заданий, выполненных учениками, а также примеры творческих письменных проектов.

2. используются систематически;

3. содержат материал конкретного учебно-методического комплекса.

УМК «Английский в фокусе-5» состоит из следующих компонентов: учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, книга для чтения, языковой портфель, CD для работы в классе, CD для самостоятельной работы, веб-сайт курса, сборник контрольных заданий.

УМК «Английский в фокусе» для 5-го класса отвечает требованиям федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования по иностранным языкам. Являясь совместным международным проектом издательства «Просвещение» с британским издательством “Express Publishing”, данный УМК создан специально для России. «Spotlight-5» отвечает требованиям уровня А1 Европейских стандартов (Common European Framework / Общеевропейские компетенции владения иностранным языком). С этой позиции школьники, обучающиеся по данному УМК, становятся участниками процесса, организуемого Советом Европы, за повышение качества общения между европейцами – носителями разных языков и культур. Это, по мнению авторов УМК, позволит им лучше понимать друг друга, свободнее общаться, приведет к более тесному сотрудничеству.[Английский язык. 5 класс: книга для учителя: 4]

Проанализировав УМК «Spotlight-5», мы выяснили, что он обеспечивает развитие всех четырех видов речевой деятельности (аудирование, чтение, устная речь, письмо) через разнообразные коммуникативные задания, а также систематическое повторение и закрепление ключевых лексических единиц и грамматических структур. При этом работа по данному УМК делает процесс обучения активным (активизирует знание лексики и грамматики в значимых ситуациях повседневной тематики), целостным (способствует как творческой, так и аналитической работе мозга) и гуманистическим (организует усвоение материала и практику языка через ситуации положительного содержания, соответствующие возрастным интересам учащихся, с учетом их потребностей, чувств и желаний) [Английский язык. 5 класс: книга для учителя].

Языковой портфель (My Language Portfolio) – это новый компонент УМК для российских общеобразовательных школ, который способствует развитию умений самоанализа и самооценки учащихся, рефлексии способов деятельности в процессе овладения английским языком. Языковой портфель – достоинство УМК «Spotlight», он предлагает разнообразные дополнительные материалы и творческие письменные задания по освоенным темам, мотивирующие учащихся к самостоятельной работе. Учащиеся вкладывают страницы с выполненными заданиями в индивидуальные языковые портфели (папки). Помимо этого, ученик на свое усмотрение включает в языковой портфель любые письменные работы, которые считает подтверждением своих успехов и достижений в изучении английского языка.

В настоящее время привычным для нас стало такое явление как портфолио учащихся. Но прежде чем ученику на старшей ступени обучения придется оформлять портфолио, необходимое при поступлении в ВУЗ, нужно еще на младшей ступени обучения познакомить, а на средней ступени развить навыки работы учащихся с таким видом работы. Конечно, трудно заинтересовать ученика 5 класса собирать документы, копии грамот и т.д. Но он с удовольствием будет собирать свои творческие работы (проекты, письма и пр.), которыми может гордиться перед одноклассниками и родителями. Здесь и возникает идея творческого портфолио. Если в начальной школе это может быть общее портфолио по всем предметам, то в средней школе учителя совместно с учениками могут создавать такие портфолио по каждому предмету, в том числе по иностранному языку. Такие портфолио обычно хранятся в учебном кабинете и доступны для всех учащихся. Это создает атмосферу некоего соревнования, стремления наиболее ярко выразить себя и способствует творчеству учащихся, поиску наиболее ярких и неординарных способов решения поставленных целей. [Машичева 2016]

Итак, рассмотрим более подробно, какие творческие задания для развития письменной речи предлагает УМК «Spotlight-5». Учебник «Spotlight-5» состоит из 10 модулей. Каждый модуль посвящён конкретной теме и предлагает ученикам от двух до четырёх заданий на развитие письменной речи, то есть такие задания присутствуют достаточно часто. Итого в год набирается 29 творческих заданий разного уровня сложности только в учебнике. А ведь кроме этого учитель может предлагать ученикам ещё дополнительные задания из собственной методической копилки.

Авторы УМК предложили следующие критерии оценки:

Баллы Критерии оценки

10 Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

8 Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.

6 Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.

4 Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

Оценка 5 4 3 2

Баллы 8-9 6-7 4-5 3

В зависимости от уровня развёрнутости письменной речи учебник «Spotlight-5» предлагает следующие задания:

- на уровне слова – составить своё расписание на понедельник – Make your own school timetable for Monday (с.27); написать список вещей, которые ученики хотят на День рождения – Write a list of things you want for your birthday (c.39);

- на уровне предложения – заполнить анкету, указав свои личные данные – Make a form about yourself similar to Tony’s (с.30); создать постер о своём любимом герое мультфильма – Make a poster of your favourite cartoon characters. Stick on pictures. Write a few sentences about each character. Write name, who the character is, what the character does (с.37); написать страничку семейного дневника по образцу – Write a diary page about your family. Use Kate’s secret diary as a model (c.57); создать постер в виде карты своей страны с указанием, где какое животное обитает – Make a poster. Draw a map of your country. Find pictures of animals from your country, label the pictures (с.67); написать о диком животном - Write a paragraph about a wild animal. Write: its name, what it looks like, colour. Find the picture for your project (c.69); написать о своём домашнем питомце – Write about: type of pet, name, age, description, activities (с.70); заполнить формуляр о диком животном твоей страны – Write a fact file as a model. Use the fact file as a model. Stick on a picture (с.71);

- на уровне текста – написать о себе (по образцу) – Make a fact file about yourself, as in the example (с.29); описать свой дом \ квартиру – Write a short paragraph describing your house \ flat. Write about rooms, special features (с.47); описать свою спальню по образцу – Write a paragraph describing your bedroom (30-50 words) (c.50); написать о своём друге – Write a short paragraph describing your friend (с.59); написать о своей любимой известной личности – Write the profile of your favourite famous person. Use Shakira’s profile as a model (40-50 words) (c.60);

- проекты – выполнить проект о системе образования в России – Make a similar diagram about the education system in your country (c.31); создать проект, нарисовать карту страны и указать, где и какие сувениры можно приобрести – Find or draw a map of your country and label it with some souvenirs and where you can find them (с.41); в другом проекте они рисуют карту мира и подписывают на ней англоязычные страны и их столицы – Use an atlas to find English-speaking countries and their capitals (c.43); создать проект – чертёж типичного дома в нашей стране с подписанными комнатами – Draw a plan of a typical house in your country (с.51); выполнить проект о знаменитой семье, герое фильма или мультфильма – Make a poster about your favourite TV family in your country. Use the text about The Simpsons as a model (с.61);

- стихи – написать стихотворение о семье – Write your own poem about your family. Use animal similes and the model below (с.63) и т.д.

Итак, мы видим, что творческих заданий на развитие письменной речи в данном УМК довольно много. Кроме того, всё письменные задания выделены жирным шрифтом с указанием формы выполнения, например: WRITING (a poster). Это облегчает ученикам поиск нужного задания.