Курсовая работа
«Особенности организации предметно-пространственной игровой среды для детей с ЗПР»
- 40 страниц
Введение….3
Глава 1. Особенности организации предметно-пространственной игровой среды
1.1. Понятие предметно-пространственной игровой среды….7
1.2. Структура предметно-пространственной игровой среды в группе с задержкой психического развития….9
1.3. Принципы построения предметно-пространственной игровой среды….12
Глава 2. Описание предметно-пространственной игровой среды в группе компенсирующей направленности для детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
2.1. Учет особенностей при создании предметно-пространственной игровой среды для детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития….16
2.2. Специфика организации и оформления предметно-пространственной игровой среды для детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития….18
Глава 3. Проект «Методическая помощь воспитателям в развитии игровой деятельности детей»….27
Заключение….37
Список литературы…39
В последнее время происходит активное реформирование системы дошкольного воспитания: растет сеть альтернативных дошкольных учреждений, появляются новые программы дошкольного воспитания, разрабатываются оригинальные методические материалы.
Современные условия развития общества и перемены в системе образования в условиях рыночной экономики диктуют необходимость изменения содержания образования, серьезную организационно-методическую перестройку образовательного процесса. Процесс реорганизации всей системы образования подразумевает появление новых более эффективных психолого-педагогических подходов к организации воспитания и обучения, особенно в системе дошкольного образования, как первой его ступени.
Новые подходы требуются и к построению предметно-пространственной игровой среды для детей с задержкой психического развития. Актуальность построения предметно-пространственной игровой среды для дошкольников с задержкой психического развития обусловлена теоретической неразработанностью содержания развивающего процесса в условиях дошкольного образовательного учреждения.
В нашем мире проблема социального развития подрастающего поколения становится одной из актуальных. Родители и педагоги как никогда раньше обеспокоены тем, что нужно следить, чтобы ребенок, входящий в этот мир, стал уверенным, счастливым, умным, добрым и успешным [6].
Образовательная среда в детском саду предполагает специально созданные условия, такие, которые необходимы для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Именно грамотно организованная предметно-пространственная игровая среда, поможет решить поставленные перед педагогическим работником задачи.
Важной задачей детского сада при введении Федеральных государственных образовательных стандартов становится совершенствование педагогического процесса и повышение развивающего эффекта работы с детьми с задержкой психического развития посредством организации предметно-пространственной игровой среды, обеспечивающей творческую активность и наиболее полно реализуя себя.
Продолжение после покупки
Современная ситуация развития системы образования Российской Федерации характеризуется актуализацией проблем и задач дошкольного образования. Дошкольный возраст рассматривается как фундаментальный период целенаправленного развития базовых качеств личности.
Организация современного педагогического процесса в образовательных организациях, реализующих образовательную программу дошкольного образования, требует от педагогических коллективов создания своеобразной материальной среды. Одним из главных показателей качества дошкольного образования является предметно-пространственная игровая среда, созданная в соответствии с требованиями федеральных государственными образовательных стандартов дошкольного образования.
Предметно-пространственная игровая образовательная среда, создаваемая в образовательных организациях в соответствии с требованиями учетом ФГОС ДО и учетом примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования должна обеспечивать возможность педагогам эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с задержкой психического развития с учетом его склонностей, интересов, уровня активности.
Таким образом, анализ литературы показал, что организация предметно-пространственной игровой среды в ДОУ - важный момент, на который старший воспитатель и педагогический коллектив должен обращать особое внимание.
Одним из непременных условий влияния предметно-пространственной игровой среды в группе с задержкой психического развития является участие взрослого. Он может стимулировать познавательную деятельность детей, поддерживая имеющийся у них интерес, обеспечивая материалами для экспериментирования, играми, игрушками, отвечая на многочисленные вопросы или предлагая новые сферы деятельности.
К созданию среды могут быть привлечены не менее 50% родителей, что поможет налаживанию взаимодействия с ними.
Правильно созданная предметно-пространственная игровая среда дает возможность приобщать всех детей к активной самостоятельной деятельности. Каждый ребенок выбирает занятие по интересам, что обеспечивается разнообразием предметного содержания, доступностью и удобством размещения материалов.
Воспитанники меньше будут конфликтовать между собой: редко ссорятся из-за игр, игрового пространства или материалов, поскольку увлечены интересной деятельностью. Положительный эмоциональный настрой дошкольников свидетельствует об их жизнерадостности, открытости, желании посещать детский сад.
Педагогам ДОУ важно так организовать предметно-пространственную игровую среду, чтобы воспитанники упражняли себя в умении наблюдать, запоминать, сравнивать, действовать, добиваться поставленной цели. При этом показателем развития ребенка с задержкой психического развития являются не знания и навыки, а способность организовать свою деятельность самостоятельно: поставить перед собой цель, оборудовать свое рабочее место, спланировать деятельность, приложить волевые усилия, выстроить логическую цепочку действий, добиваться задуманного результата, проявляя при этом положительные культурно-этические качества в общении с взрослыми и сверстниками.
1. Артамонова О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности / О. Артамонова // Дошкольное воспитание. - 1995. - № 4.
2. Борякова Н. Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития. - М., 2000.
3. Кирьянова Р.А. Принципы построения предметно-развивающей среды в ДОУ. – М., 2010.
4. Кольцова О.В., Шедько С.Н. Создание образовательной и предметно- развивающей среды в жизнедеятельности детей дошкольного возраста. - Тамбов, 2009.
5. Коррекционная работа с детьми в обогащенной предметно-развивающей среде / Под ред. Л.Б. Баряевой. - СПб., 2006.
6. Лебедева О. В. Научные основы и психологическая помощь детям с ЗПР в системе специального образования в свете методологии Л. С. Выготского: Дис. … канд. пед. наук. Нижний Новгород, 2000.
7. Лобанова Е.А. Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие / Е. А. Лобанова. - Балашов: Николаев, 2005. - 76 с.
8. Марецкая Н.И. Предметно-пространственная среда в ДОУ как стимул интеллектуального, художественного и творческого развития дошкольника. - М., 2010.
9. Маркова Л. С. Организация коррекционно-развивающего обучения дошкольников с задержкой психического развития. Практическое пособие. М., 2002.
10. Нищева Н.В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. - СПб., 2007.
11. Новоселова С. Развивающая предметно-игровая среда детства: мир «Квадро» / С. Новоселова // Дошкольное воспитание. - 1998. - № 4. - 79с.
12. Основы коррекционной педагогики / Под редакцией В.А. Сластенина. - М., 2003.
13. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / под ред. С. А. Смирнова. - М., 1999.
14. Петровский В. А. Построение развивающей среды в ДОУ / В. А. Петровский / Дошкольное образование в России. - М., 1997.
15. Полякова М.Н. Создание моделей предметно-развивающей среды в ДОУ. – М. 2008.
16. Программа воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития / Л.Б. Баряева. - СПб., 2010.
17. Седова Л. Н. Становление творческой личности в условиях развивающей среды / Л. Н. Седова // Проблемы образования: теория и практика. - 1999. - № 1.
18. Толстикова О. Создаем развивающую среду своими руками / О. Толстикова // Дошкольное воспитание. - 1997. - № 5.
Очень качественная курсовая работа, защищена на отлично в 2015 году, хорошо раскрыта тема.
Объем – 40 страниц.
| Тема: | «Особенности организации предметно-пространственной игровой среды для детей с ЗПР» | |
| Раздел: | Психология | |
| Тип: | Курсовая работа | |
| Страниц: | 40 | |
| Цена: | 390 руб. |
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
- Цены ниже рыночных
- Удобный личный кабинет
- Необходимый уровень антиплагиата
- Прямое общение с исполнителем вашей работы
- Бесплатные доработки и консультации
- Минимальные сроки выполнения
Мы уже помогли 24535 студентам
Средний балл наших работ
- 4.89 из 5
написания вашей работы
682 автора
помогают студентам
23 задания
за последние сутки
10 минут
среднее время отклика
Дипломная работа
«Организация общения и игровой деятельности у дошкольников с задержкой психического развития»Курсовая работа
«Система психологической службы в специальных образовательных учреждениях»Курсовая работа
«Формирование игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста в развивающей предметно-пространственной среде дошкольного образовательного учреждения»Курсовая работа
«Развитие памяти у детей с ЗПР старшего дошкольного возраста посредством нейродефектологических методов»Дипломная работа
«Взаимосвязь родительского отношения и социально-коммуникативных особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья»