«Использование сравнительной типологии словообразовательных систем в преподавании английского языка»

Объектом исследования данной работы являются словообразовательные системы в английском, русском, французском языках.

Предмет исследования– различные способы словообразования английского, русского и французского языков.

Цель исследования данной работы – изучение и выявление способов использования сравнительной типологии словообразовательных систем в преподавании английского языка.

Задачи исследования следующие:

1. Рассмотрение понятий слова и словообразования,

2. Определение понятия типология и методов типологического исследования,

3. Изучение способов словообразования английского, русского и французского языков, их сравнение,

4. Анализ проведенного открытого урока по теме работы.

Методы, используемые в работе: анализа литературы; изучение и обобщение отечественной и зарубежной практики; сравнение; теоретический анализ и синтез, аналогия, классификация.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты могут быть использованы для ознакомления учащихся с английским и французским словообразованием.

Структура работы обусловлена предметом, целью и задачами исследования. Данная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемой литературы и четырех приложений.

Введение раскрывает актуальность, определяет тему, объект, предмет, цель, задачи и методы исследования, раскрывает теоретическую и практическую значимость работы. В первой главе рассматриваются понятия слова и словообразования, типологии, методы типологического исследования. Во второй главе рассматриваются способы словообразования в русском, английском и французском языках. Третья глава посвящена анализу открытого урока. В заключении подводятся итоги исследования, формируются окончательные выводы по рассматриваемой теме.

Лингвистический энциклопедический словарь под редакцией В.Н.Ярцевой определяет слово, как «основную структурно-семантическую единицу языка, служащую для именования предметов и их свойств, явлений, отношений действительности, обладающую совокупностью семантических, фонетических и грамматических признаков, специфичных для каждого языка. Характерные признаки слова — цельность, выделимость и свободная воспроизводимость в речи» [Ярцева 1990, с.465].

Ф.Ф. Фортунатов определяет слово так: «Всякий звук речи, имеющий в языке значение отдельно от других звуков, являющихся словами, есть слово. обыкновенно. слово состоит из нескольких звуков речи, т.-е. представляет известный комплекс звуков речи, который имеет в языке значение отдельно от других звуков и звуковых комплексов, являющихся словами» [Фортунатов 1956, с.132].

Здесь, прежде всего, логически «кричит» внесение определяемого понятия в само определение (являющихся «словами»). Этот грубый промах со стороны великого ученого характеризует одновременно 3 вещи: 1) трудность вопроса, 2) неверность метода, избранного им в данном случае и приведшего к промаху и 3) гениальность интуиции, позволившую ему все-таки схватиться за самую суть явления [Пешковский 1925, с.133].

A.Норейн трактовал понятие слова следующим образом : «Это независимая морфема, которую наше языковое чутье воспринимает как целое по звуку и значению, так что она или ощущается неделимой на более мелкие морфемы (например, здесь, почти, там), или - в случае, если это можно сделать, - она воспринимается независимо от значения этих более мелких, составляющих ее морфем». В этом случае, как он считал, «не думают или не хотят думать о значении его составных частей и это определение чересчур шатко» [Норейн1879, с.23]. Кроме того, под его определение не подходят служебные слова, но подходят целые словосочетания. Легче грамматически понимать слово как предельный минимум предложения. «Слово есть один из мельчайших вполне самодовлеющих кусочков изолированного "смысла", к которому сводится предложение,» - делает вывод Сепир [Сепир 1934, с.28]. Но далеко не все слова соответствуют этой формуле, так как существует «очень много слов, которые являются только морфемами, и морфем, которые иногда еще являются словами» [Вандриес 1937, с.178]. Они могут выражать и конкретное понятие, и абстрактное, и общую идею отношения и законченную мысль. Но разница между словами и морфемами как будто проявляется в том, что только слово способно более или менее свободно двигаться в пределах предложения, а морфемы, входящие в состав слова, обычно неподвижны. Способность слова передвигаться и менять место в предложениях различается в разных языках. Следовательно, и этот критерий самостоятельности слова очень неустойчив. «В таких языках, как, например, русский, слово отличается от морфемы тем, что невозможно вставить другое слово или словосочетания внутрь одного и того же слова. Но все эти признаки имеют различную ценность по отношении к разным категориям слов»[Виноградов 1938, с.18]. Таким образом, и с грамматической, и с лексико-семантической точек зрения обнаруживается разнообразие типов слов и отсутствие общих устойчивых свойств в них. Не все слова могут быть названиями, также как и не все являются членами предложения.

В системе языка слово- форма отношений между морфемами и предложениями, являющимися основными функциональными единицами речи. Оно есть «нечто определенным образом оформленное, берущее то побольше, то поменьше из концептуального материала всей мысли в целом в зависимости от "духа" данного языка» [Сепир 1934, с.26]. Эта формула удобна своей широтой и расплывчатостью. Под нее подходят самые далекие грамматические и семантические типы слов: и слова-названия, и формальные, связочные слова, и междометия, и модальные слова. Этой формуле не противоречит и употребление морфем в качестве слов. Например, у Белинского: «Между русскими есть много галломанов, англоманов, германоманов и разных других "манов»[Белинский 1844]. В русском переводе (Н.А. Шишмаревой) романа Ч. Диккенса "Наш общий друг": «Насколько ему известно, он вовсе не расположен к централизации да и вообще к какой бы то ни было изации» [Диккенс 1864].

Общепризнанный тот факт, что самая главная функция слова- номинативная, или дефинитивная, т.е. оно является средством обозначения. В этом случае, слово- простой знак. Если оно является средством логического определения, тогда оно - научный термин. Не трудно заметить, что не у всех типов слов есть номинативная функция: ее нет у служебных слов, так как у них преобладают грамматические значения и отношения, у междометий и так называемых "вводных" слов.

С коммуникативной функцией речи связывают переход от номинативной функции словесного знака к семантическим формам самого слова. В процессе речевой коммуникации вещественное отношение и значение слова различны. Оно особенно ощущается, когда слово не называет предмета или явления, а образно его характеризует (например, баба - по отношению к мужчине, шляпа - в переносном значении и т.п.). В данном случае слово- это система форм и значений, соотносительная с другими смысловыми единицами языка.

Остальные функции, выполняемые словом: 1) указательная (слово может не называть предмет, а лишь указывать, этой функцией обладают местоимения и местоименные наречия), 2) экспрессивно-оценочная (есть у знаменательных слов (умница, задавака), модальных слов(безусловно, несомненно, по-видимому), междометий (ах, ох, батюшки, тсс), 3)организация связной речи(служебные слова), 4) обобщающая( объединение всех однотипных явлений в один класс, его называние), 5) идентифицирующая(имена собственные, термины), 6) строительная(слова являются единицами, из которых строятся словосочетания и предложения)[Пустошило 2011, с.12].

«Язык обогащается вместе с развитием идей, и одна и та же внешняя буквенная оболочка слова обогащается все новыми и новыми значениями и смыслами»[Виноградов 1972, с.18].

«Слово- это необходимая единица языка и в лексической области, и в грамматической. По этой причине, слово должно признаваться основной языковой единицей: все прочие единицы языка (например, морфемы, фразеологические единицы, какие-либо грамматические построения) так или иначе обусловлены наличием слов и, следовательно, предполагают существование такой единицы, как слово»[Смирницкий 1998, с.20]

Следовательно, слово, являясь основной единицей языка, является соединением лексического и грамматического сфер и имеет как лексическую, так и грамматическую стороны.

1.2 Понятие словообразования, синхронный и диахронный подходы

Словообразование - это: «1) образование слов на основе на базе однокорневых слов по существующим в языке образцам и моделям при помощи таких способов, как аффиксация, словосложение, конверсия и других формальных средств, 2) раздел языкознания, изучающий все аспекты создания, функционирования, строения и классификации производных и сложных слов» [Ярцева 1990, с.467].

В первом значении этот термин обозначает постоянный процесс образования новых слов. Язык всегда находится в состоянии непрерывного изменения, в ходе которого происходят определенные процессы, в том числе и образование новых лексических единиц.

Во втором значении термин "словообразование"- это раздел науки, который занимается изучением процессов образования лексических единиц. Основной задачей словообразования является изучение формальных, семантических, генетических и других закономерностей и особенностей образования новых лексических единиц, которые появляются в процессе развития языка. Создание новых слов происходит с помощью словообразовательных моделей. Одним из важных вопросов словообразования является продуктивность моделей или способа словообразования.