«Выявление особенностей идиоматичности в английской педагогической лексике»

Из-за развития социальной практики и научной мысли возникает объективная потребность и в дальнейшем совершенствовать язык науки, возникает также необходимость в отборе лексики, которая оптимально точно освещают научное знание. Поэтому язык должен базироваться на современных фактах, правильных представлениях об этих фактах, соответствующих словах для описания их. Для педагогики данное положение имеет критическое значение. Педагогическая лексика в качестве понятийно-терминологического аппарата науки через те исторические обстоятельства, которые сложились, больше, чем другие науки, требует максимального упорядочивания, в частности лексикографического, чем и обусловлена актуальность затронутой темы.

Лексика педагогической науки свидетельствует об уровне развития соответствующей теории, освещает различные стороны, отношение реальных объектов и разнообразие познавательных задач, которые возникают в ходе воспитания и обучения личности. Использование понятий науки – это необходимое условие для построения и изучения теоретических моделей, осмысления процессов обучения, что дает возможность более четко определить предмет исследования и создать последовательную концепцию его изучения. Система требований закрепляет это понятийное понимание и различение.

Педагогической лексике английского языка свойственна идиоматичность, основанная на метафорическом и метонимическом переносах.

Разработка лексических вопросов педагогики обладает особенной актуальностью в процессе проведения реформ в системе образования, поскольку практически каждый сегодня имеет свободный доступ к отечественным и зарубежным источникам информации, существует возможность организации сотрудничества ученых из различных стран. Реформа системы образования, введение новых государственных стандартов образования в значительной мере поспособствовали обогащению педагогической науки новыми понятиями, усилению потребности в систематизации действующей терминосистемы. Появились новые понятия и лексемы, которые касаются сферы управления образовательной системой, аттестации и аккредитации учебных заведений, содержания и задач образования, применения в процессе обучения компьютерных технологий и мультимедийных средств. Все шире проникает в педагогические словари лексика, связанная с сетью Интернет.

Выбрав объектом исследования педагогическую лексику как отражение общественных тенденций, мы хотим проанализировать, как современное состояние исследования педагогической терминосистемы, так и дальнейшее теоретическое обоснование концепции упорядочения лексических средств педагогической науки.

Итак, объектом исследования является английская педагогическая лексика.

Предметом исследования является идиоматичность английской педагогической лексике.

Целью данной работы является выявление особенностей идиоматичности в английской педагогической лексике.

Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:

1. Раскрыть сущность понятия идиоматичность.

2. Описать специфику английской педагогической лексики.

3. Провести анализ особенностей английской педагогической лексики на предмет идиоматичности.

Методы исследования:

– анализ и систематизации теоретической информации, посвященной данной проблеме;

– метод сплошной выборки.

Теоретическую основу работы составили труды таких исследователей, как Л.М. Алексеева, Н.Д. Арутюнова, А.Д. Белова, Т.К. Варенко, Л.И. Вергун, В.В. Винорадов, Г.И. Дудок, Е.В. Иванова, Ю.Н. Караулов, Е.С. Кубрякова, А.В. Кунин, Ю.М. Лотман, А.В. Суперанская и др.

Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в том, что собранный нами теоретический и фактический материал можно использовать в дальнейших разработках данной проблемы, а также для составления лекций для студентов филологических специальностей.

Структура работы обусловлена поставленной целью и задачами исследования и включает в себя введение, две главы и список использованной литературы.

Возможно именно слово «фрезеология» еще не стало настоящим термином потому, что оно существует в языке, покрывая собой различные явления, иногда сливаясь с термином «идиоматика» или противопоставляясь ему [Ожегов 1974, с. 187]. Подобные образования должны входить в одну лингвистическую дисциплину – фразеологию, предметом изучения которой является фразеологическая единица.

Понятие идиоматичности не является четко определенным. Некоторые лингвисты считают, что термин идиоматичность требует объяснения [Емельянова 1971, с. 77]. Существовала точка зрения, что словосочетание, которое не поддавалось дословному переводу, считалось идиоматическим. Отсюда следует, что если идиоматичность рассматривать как основную характерную черту фразеологической единцы, то одни и те же словосочетания английского языка могут считаться идиоматическими теми людьми, которые говорят на русском языке, и неидиоматическими – теми, чей родной язык содержит аналогичные словосочетания. Например, по мнению говорящих на русском языке, словосочетания to take tea, to take care, etc относятся к фразеологии, поскольку их русский перевод (пить чай, заботиться) не имеет эквивалента глаголу take. А люди, говорящие на французском языке, не находят ничего идиоматического в этих словосочетаниях, поскольку во французском языке существуют подобные лексические единицы. Такой подход к идиоматичности Л. Гинзбург предлагает назвать интерлингвистическими, поскольку он включает сравнение двух разных языков [Емельянова 1971, с. 77].

Относительно идиоматичности смысла фразеологических единиц, П. Ерченко выдвигает рабочую гипотезу: степень идиоматичности смысла фразеологических единиц (степень семантического слияния компонентов), что определяется прямопропорциональной зависимостью от количества постоянных компонентов фразеологических единиц, инвариантное значение каждого из которых нейтрализуется в результате обобщения начального нормативного смысла фразеологических единиц [Зацный 1997].

Итак, идиоматичностью обладает фразеология. Поэтому считаем необходимым раскрыть сущность понятия фразеологии.

Фразеологизмы существенно отличаются от свободных сочетаний слов. Для них характерна устойчивость, неделимость, многие из них отличаются высоким уровнем образности. Те фразеологические единицы, значение которых совершенно не соответствует значению их отдельных компонентов, и происхождение которых труднее всего определить, также называют идиомами. А.И. Смирницкий пришел к выводу, что идиомам, в отличие от фразеологизмов, присуща выраженная метафоричность и яркая стилистическая окрашенность значения [Амосова 1963]. Этого мнения также придерживаются Н.Н. Амосова [Амосова 1963], А.В. Кунин [Кунин 1970 Фразеология…], Р. Глезер [Gläser 1998].

А.В. Кунин также относит надсловность к основным свойствам фразеологизмов [Кунин 1970 Фразеология…]. Будем считать, что к фразеологизмам относятся выражения различной величины, от бинарных (то есть двухкомпонентных) словосочетаний до поговорок (точных образных выражений, имеющих форму предложения). Общими чертами этих единиц можно считать семантическую целостность, неделимость и воспроизводимость, однако их отличает то, что поговорки, в отличие от словосочетаний, выражают законченную мысль. Как правило, границы фразеологических единиц совершенно очевидно определяются материальным составом компонентов, образующих их [Амосова 1963].

В лингвистике существуют различные определения фразеологизма. По мнению В.Н. Ярцевой, фразеологизм (фразеологическая единица) –общее название семантически связанных сочетаний слов и предложений, которые в отличие от сходных по форме семантических структур не воспроизводятся в соответствии с общими закономерностями выбора и комбинации слов при организации высказывания, а воспроизводятся в речи в фиксированном соотношении семантической структуры и определенного лексико-семантического состава [Ярцева 2002, с. 559].

В следующем определении Ю.Н. Караулова говорится, что фразеологизм (фразеологическая единица) – общее название семантически связанных сочетаний слов, которые не образуются в речи (как сходные по форме семантические структуры – словосочетания или предложения), а образующиеся в нем в узуально закрепленном за ними устойчивом соотношении содержания и определенного лексико-грамматического состава [Караулов 1997].

Согласно еще одной дефиницией П.А. Леканта фразеологизм (фразеологическая единица) является сложной междисциплинарной единицей, в форме и значении которой взаимодействуют единицы разных уровней [Лекант 2002, с. 61].

Итак, ученые рассматривают фразеологизмы с разных точек зрения, анализируя их семантическую связанность, лексико-семантическое строение, узус или междисциплинарность.

Подытоживая подходы ученых к определению этих понятий, будем считать, что фразеологизм – это семантически связано сочетания слов, которое возникает в языке, как результат метафоризации его значения, и воспроизводится в виде специфической, сложившейся и целостной конструкции.

Фразеологические единицы являются важным экспрессивным средством языка, одним из наиболее сильных средств воздействия на читателя – получателя информации, поэтому они играют весьма существенную роль в акте коммуникации. Обладая свойством массовой воспроизводимости, фразеологические единицы с удивительной меткостью выражают подчас сущность довольно сложных явлений, способствуют выразительности речевого высказывания в целом. По словам С.Б. Берлизона, «фразеологическая единица легко замещает конкретным образом сложные ряды мыслей» [Берлизон 1980, с. 26].

Как известно, слова разных частей речи имеют разные лексико-грамматические значения. Под лексико-грамматическим значением понимается обобщенное значение части речи, присущее слову. Аналог этого значения можно выделить в фразеологизме. К примеру, фразеологизм a cold fish (a person who seems unfriendly and without strong emotions – холодный человек), the luck of the draw (the fact that chance decides something in a way that you cannot control – дело случая) имеют значение предметности, отвечают, как написано в школьных грамматиках, на вопросы: What? / Who? Эти фразеологизмы аналогичны существительным. Фразеологизм to take somebody to the cleaners (inf. to rob or cheat somebody of all the money – обчистить) является признаковым, обозначает действие, соответственно, аналогично глаголу и они называются глагольными [Иванова 2011, с.205].

Говоря о фразеологизмах, исследователи часто говорят об их национальном своеобразии. Фразеологизмы выступают в качестве средства образного отражения мира, они вбирают в себя мифологические, религиозные, этические представления народов разных эпох и поколений. Фразеологический состав языка является непосредственным компонентом культуры народа, отражающим особенности его духовного склада. Уместно употребленные фразеологизмы оживляют и украшают как устную речь, так и литературно-художественные произведения.

Ю.М. Крючкова пишет, что природа значения фразеологической единицы тесно связана с фоновыми знаниями носителя языка, с практическим опытом личности, с культурно-историческими традициями народа, говорящего на данном языке. Фразеологическая единица – это устойчивое сочетание слов, которое характеризуется постоянным лексическим составом, грамматическим строением и известным носителям данного языка значением (в большинстве случаев – переносно-образным), не выводимым из значения составляющих фразеологическую единицу компонентов [Крючкова 2013].