«Формирование навыков самоконтроля у детей 7-8 летнего возраста»

Однако результаты этих исследований недостаточно полно раскрывают проблему самоконтроля в процессе обучения младших школьников. Между тем самоконтроль, являясь одним из важнейших компонентов учебной деятельности, оказывает значительное влияние на более эффективное ее осуществление, так как позволяет ученику не только проследить за ходом своих действий и оценить их результаты, но и планировать действия, прогнозировать результаты, перестраивать план действий в зависимости от изменения условий.

Все сказанное обусловило выбор темы данной работы:

Объект исследования - процесс умения осуществлять самоконтроль учебной деятельности младших школьников.

Предмет исследования – развитие умения осуществлять самоконтроль учебной деятельности младших школьников (методы и приемы формирования самоконтроля)

Цель работы: рассмотреть особенности формирования самоконтроля младших школьников и определить эффективные методы и приемы, способствующие развитию самоконтроля.

В соответствии с целью исследования нами была выдвинута гипотеза: мы предполагаем, что уровень развития самоконтроля у детей повысится, если стимулировать у учащихся потребность в улучшении познавательной деятельности, вооружить школьников знаниями, раскрывающими сущность приемов самоконтроля. Предполагаем, что формирование навыка самоконтроля в учебной деятельности младших школьников возможно при использовании таких методов и приемов, как сверка с написанным образцом, взаимопроверка с товарищем, коллективное выполнение задания и коллективная проверка, сочетание коллективной и индивидуальной работы, проверка с помощью сигнальных карточек, подбор нескольких способов выполнения задания и выбор самого рационального.

Для реализации поставленной цели были определены следующие задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме;

2. Выделить особенности формирования самоконтроля младших школьников;

3. Провести диагностику уровня развития самоконтроля учащихся

4. Разработать и апробировать систему методов и приемов, направленных на развитие самоконтроля младших школьников в процессе организации учебной деятельности.

5. Провести исследование условий, путей и средств развития навыков самоконтроля.

Для осуществления цели работы и решения поставленных задач нами были использованы различные методы: теоретический анализ психолого- педагогической литературы; методы исследования реального педагогического процесса: наблюдение, беседа, педагогический эксперимент, анализ работ учащихся.

Практическая значимость работы состоит в том, что разработанная система упражнений, данные рекомендации, направленные на развитие умения осуществлять самоконтроль учебной деятельности младших школьников, может быть использована учителями начальных классов.

Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Авторы другой позиции не склонны излишне расширять функцию самоконтроля. Самое общее определение самоконтроля может быть дано с позиции функционального подхода к нему, в соответствии с которым, что бы ни являлось объектом самоконтроля, в какую сферу психических явлений ни оказался вовлеченным, его функция носит проверочный характер и заключается в установлении степени совпадения того, что должно быть, с тем, что еще только может быть или фактически уже имеет место [35, с 264].

Самоконтроль неотъемлемым образом включен во все виды деятельности человека: игровую, учебную, трудовую, научную, спортивную и др. к числу общих, не зависящих от специфики выполняемой деятельности, принципов классификации видов самоконтроля можно отнести временной, пространственный, структурный, а также принцип произвольности самоконтроля.