«Формирование логического мышления младших школьников на уроках технологии посредством игры»

Самостоятельно приобрести знания нельзя, если ребенок не анализирует, не сравнивает, не обобщает и не систематизирует правильно информацию, если он не может правильно осуществлять логические выводы. Такие умения – это общие интеллектуальные умения, так как их используют в самых разных предметных областях, постигая разнообразные знания и т.д.

Педагогический аспект по изучению логического мышления, в основном, заключается в том, чтобы разрабатывать и экспериментально проверять необходимые методы, средства, условия, факторы в организации процесса обучения, которые развивают и формируют логическое мышление у учеников. Исследования в области формирования развития логического мышления школьников свидетельствуют о том, что одна из важнейших задач по обучению в школе – сформировать у учащихся навыки по осуществлению логических операций, с целью овладения ими различными приемами логического мышления, приобретения логических знаний, а также выработке у школьников умений и навыков использования этих знаний в учебном процессе и на практике [4, с 45].

Возможности усвоения детьми младшего школьного возраста логических знаний и приемов проверяли в своих психолого-педагогических исследованиях В.С. Аблова, Е.Л. Агаева, Х.М. Веклирова, Т.К. Камалова, С.А. Ладымир, Л.А. Левинова, А.А. Любинская, Л.Ф. Обухова, Н.Г. Салмина, Т.М. Тепленькая и другие.

Наглядно-действенное мышление опирается на непременный контакт с предметом, действия с ним. Наглядно-образное мышление характерно для детей младшего возраста, так как оно опирается на представление предмета. Наглядно-образное мышление даёт возможность решать задачи в непосредственно данном, наглядном поле. Дальнейший путь развития мышления заключается в переходе к словесно-логическому мышлению – это мышление понятиями, лишёнными наглядности, присущей восприятию и представлению [14, с 67].

Формирование словесно-логического мышления приходится на период начального образования.

Поступление в школу является переломным моментом в жизни ребенка, переходом к принципиально новому образу жизни и условиям деятельности, новым положением в обществе, наличием новых взаимоотношений со взрослыми и сверстниками. Самое главное, что меняется в данный период времени – это новая система требований, предъявляемых к ребенку в соответствии с новыми обязанностями, которые важны не только для него самого, но и для его семьи, а также для общества в целом. Новая социальная ситуация развития младшего школьника требует особой, новой ведущей деятельности, т. е. того вида деятельности, которая определяет формирование основных психологических новообразований на данном возрастном этапе. Ведущей деятельностью младшего школьника является учебная деятельность.