«Эстетическое воспитание младших школьников во внеурочных занятиях по декоративно - прикладному искусству»

Проблема: какова система занятий, направленная на эстетическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности мало освещена.

Это и послужило выбору темы исследования «Эстетическое воспитание младших школьников во внеурочных занятиях по декоративно - прикладному искусству».

Объект исследования: процесс эстетического воспитания младших школьников.

Предмет исследования: педагогические условия эстетического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности (декоративно-прикладного искусства)

Цель исследования: изучить особенности эстетическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности по декоративно-прикладному искусству.

Задачи исследования:

1. Изучить теоретические основы эстетического воспитания младших школьников во внеурочной деятельности;

2. Выделить особенности эстетического воспитания младших школьников;

3. Рассмотреть место и формы организации декоративно-прикладного искусства во внеурочной деятельности младших школьников;

4. Провести экспериментальную работу по эстетическому воспитанию младших школьников по декоративно-прикладному искусству (выявить уровень сформированности эстетической воспитанности, проанализировать динамику эстетической воспитанности младших школьников на контрольном этапе);

5. изучить опыт работы по эстетическому воспитанию младших школьников во внеурочной деятельности средствами декоративно-прикладного искусства.

Гипотеза исследования: эстетическое воспитание младших школьников во внеурочной деятельности будет осуществляться эффективнее при реализации следующих педагогических условий:

- введение в содержание внеурочных занятий заданий на развитие у детей эстетических качеств;

- использование декоративно-прикладного искусства;

- создание атмосферы творчества на внеурочных занятиях.

Методы исследования: анализ литературы; тестирование; анализ передового педагогического опыта; методы математической обработки данных.

По мнению ученых педагогов «эстетическое воспитание - целенаправленное взаимодействие воспитателей и воспитанников, способствующее выработке и совершенствованию в подрастающем человеке способности воспринимать, правильно понимать, ценить и создавать прекрасное в жизни и искусстве, активно участвовать в творчестве, созидании по законам красоты» [7].

Эстетическое воспитание - одна из важнейших и необходимых сторон воспитания, поскольку обращено к душе человека, его чувствам, эмоциям. Чувства выступают как важнейшая сфера личностного проявления человека. В педагогической литературе сущность эстетического воспитания учащихся рассматривается как «целенаправленный процесс «перевода» эстетической культуры общества на уровень эстетической культуры личности (и процесс обратного обогащения общества уникальной культуры личности), процесс формирования творчески активной личности, способной воспринимать и оценивать эстетические явления в жизни, природе, искусстве с позиций эстетического идеала, участвовать в созидании». [10, c. 57]

Эстетическая культура формируется в результате целенаправленного эстетического воспитания. Б.Г. Лихачёв определяет эстетическое воспитание как целенаправленное формирование творчески активной личности, способной воспринимать, чувствовать, оценивать прекрасное, безобразное, комическое, трагическое в жизни и искусстве, жить и творить «по законам красоты». Автор подчеркивает ведущую роль целенаправленного педагогического воздействия в эстетическом становлении ребенка. Например, развитие у ребенка эстетического отношения к действительности и искусству, как и развитие его интеллекта, возможно как неуправляемый, спонтанный процесс.

Общаясь с эстетическими явлениями жизни и искусства, ребенок, так или иначе, эстетически развивается. Но при этом ребенком не осознается эстетическая сущность предметов, а развитие часто обусловлено стремлением к развлечению, к тому же без вмешательства извне у ребенка могут сложиться искаженные представления о жизни, ценностях, идеалах. Д.С. Лихачев, также как и многие другие педагоги, и психологи, считает, что только целенаправленное педагогическое эстетико-воспитательное воздействие, вовлечение детей в разнообразную художественную творческую деятельность способны развить их сенсорную сферу, обеспечить глубокое постижение эстетических явлений, поднять до понимания подлинного искусства, красоты действительности и прекрасного в человеческой личности. [19]

По словам С.Т. Шацкого система эстетического воспитания - это деятельность всего общества, всех сфер его и учреждений, направленная на эстетико-практическое утверждение личности, приобщение ее к культурным ценностям, а также к самореализации личности в различных видах деятельности. [22]

Существенные нравственно-эстетические качества личности закладываются в детстве и сохраняются в более или менее неизменном виде на всю жизнь. Наиболее благоприятным периодом для развития эстетической культуры, эстетических представлений, художественного вкуса является младший школьный возраст.