«Применение игрового метода на уроках безопасности жизнедеятельности»

Поиск новых форм и методов изучения основ безопасности жизнедеятельности, в настоящее время, является не только естественным явлением, но и необходимым. Это обусловлено тем, что современная система образования ориентирована на всестороннее развитие личности обучающегося, а использование различных форм работы, должно быть направлено, именно на достижение данной цели.

В условиях гуманизации образования существующая теория и технология массового образования должны быть направлены на формирование сильной личности, способной жить и работать в постоянно меняющемся мире, способной смело развивать собственную стратегию поведения, осуществлять моральный выбор и ответственность за него, т.е. саморазвитие и самореализацию личности.

В школе особое место занимают такие формы занятий, которые обеспечивают активное участие на уроке каждого ученика, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность школьников за результаты воспитательной работы.

Эти задачи могут быть успешно решены с помощью технологии методов игрового обучения.

Технология игровых методов обучения направлена на то, чтобы обучить школьников понимать мотивы их обучения, их поведение в игре и в жизни, т. е. формировать цели и содержание своей самостоятельной деятельности и предвидеть ее непосредственные результаты.

Игровая форма занятий является средством стимулирования обучающихся в учебном процессе. Все игровые формы обучения позволяют использовать уровни усвоения знаний. Ученикам интересно обучаться в игре, так как именно в такой форме информация, которую они получают, воспринимается доступнее и у них появляется все больший интерес к изучению предмета.

Применение различных игровых технологий способствует развитию у обучающихся логического мышления, познавательных интересов; школьники учатся обобщать, классифицировать, рассуждать, развивать внимательность, ориентироваться в окружающей обстановке; воспитывают выдержку, терпение в достижении цели.

Таким образом, исследование игровых методов обучения на уроках ОБЖ является актуальной темой для изучения.

Объектом настоящего исследования является процесс обучения основам безопасности жизнедеятельности в школе.

Предмет исследования - игровые методы обучения и их применение на уроках ОБЖ.

Целью исследования является теоретическое изучение особенностей игровых методов обучения на уроках ОБЖ и практическое их применение.

На основании выдвинутой цели нами были сформулированы следующие задачи:

1) Изучить литературные источники по применению игровых методов обучения на уроках ОБЖ.

2) Разработать методические рекомендации по применению игровых методов на уроках ОБЖ.

Предмет основ безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) является одним из тех предметов, которые учат быстро принимать правильные решения и действовать в экстремальных и чрезвычайных ситуациях. В наше неспокойное время предмет приобретает первостепенное значение для социализации детей; следовательно, учитель должен искать те средства и формы обучения, которые способствовали бы лучшему усвоению знаний в данной учебной дисциплине. Поэтому при изучении программы ОБЖ целесообразно примерно 60-70% учебного времени отводить активным формам обучения.

Урок ОБЖ - это единица учебного процесса, явно ограниченная временными рамками, возрастным составом участников, планом и учебной программой. Урок является основной формой организации учебного процесса. В этой форме представлены все компоненты учебного процесса: цель, задачи, содержание, инструменты и методы.

Сущность и цель урока сводятся к коллективному, индивидуальному взаимодействию учителя и учеников для решения дидактических проблем.

Функция урока как организованной формы обучения заключается в достижении завершенной, но частичной, дидактической цели в триедином единстве образовательных, воспитательных и познавательных задач развития.

Поиск новых форм и методов изучения школьного курса основ безопасности жизнедеятельности в наше время является не только естественным явлением, но и необходимым, поскольку в современной школе, как и в современном обществе, к которому мы идем, каждый человек будет способен учиться и работать на основе своих приоритетов, используя максимальные возможности своей личности.

При переходе на ФГОС средней и старшей школы для достижения поставленных результатов педагог в совершенстве должен владеть инновационными педагогическими технологиями и подходами в учебно-воспитательном процессе. И на первый план выходят технологии сотрудничества, личностно-ориентированные, интерактивные и другие технологии, обеспечивающие деятельностный подход в образовании, так как в основе ФГОС лежит именно системно-деятельностный подход как средство достижения предметных, метапредметных и личностных результатов.

Процесс обучения становится интересным, когда ученик становится полноправным членом обучающего процесса, когда он видит цель своего обучения, область применения полученных знаний, может реально оценить свои успехи. При метапредметном подходе к обучению можно смоделировать ситуацию успеха, когда обучающийся, имеющий затруднения по отдельно взятому предмету может проявить себя в целом. Педагог выстраивает обучение так, чтобы процесс познания становился интересным и значимым как для педагога, так и для обучающихся. Такие занятия требуют не только знание своего предмета, но и других учебных дисциплин.

В школе особое место занимают такие формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность школьников за результаты воспитательной работы.

Эти задачи могут быть успешно решены с помощью технологии форм игрового обучения. В.П. Беспалько в книге «Слагаемые педагогической технологии» определяет педагогическую технологию как систематическое внедрение предпроектированного образовательного процесса на практике.

Игра имеет большое значение в жизни ребенка, имеет то же значение, что и деятельность, работа, служба для взрослого. Игра только выглядит легкой и простой. Но на самом деле она властно требует, чтобы игрок дал ей максимум своей энергии, интеллекта, выносливости, независимости.

Игровые методы обучения позволяют использовать все уровни овладения знаниями: от воспроизведения деятельности путем трансформации к главной цели - творческой поисковой деятельности.

Активность творческого поиска оказывается более эффективной, если ей предшествуют воспроизводящие и преобразующие действия, в ходе которых обучающиеся изучают методы обучения.

Содержание предмета ОБЖ включает теорию и практику безопасного поведения и защиты человека в повседневной жизни и в различных непредвиденных и чрезвычайных ситуациях. Тематические области содержания образовательной области ОБЖ: основы здорового образа жизни, защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях, основы медицинских знаний и правил оказания первой помощи, современный комплекс проблем безопасности, основы защиты Отечества.

Формирование системы знаний безопасной жизнедеятельности осуществляется в процессе обучения и воспитания в семье, дошкольныхучреждениях, в школе. Однако этот процесс наиболее интенсивно проводится во время обучения в общеобразовательной школе в рамках предмета ОБЖ.