«Организация научно-исследовательской деятельности студентов в процессе изучения правовых дисциплин в образовательных организациях среднего профессионального образования»

Актуальность проблемы организации исследовательской деятельности студентов в образовательных организациях среднего профессионального образования в процессе преподавания правовых дисциплин обусловлена социально-экономическими и научно-техническими преобразованиями в современном обществе, значимостью для специалистов в их будущей профессиональной деятельности, проникновением процессов демократизации и гуманизации в систему образования, необходимостью создания возможностей для максимального развития каждой личности, ее индивидуальных особенностей и недостаточной разработанностью данной проблемы в педагогической теории и практике.

Повышение роли человеческого фактора в различных сферах жизни и деятельности общества обусловливает усложнение требований, предъявляемых к уровню профессионализма выпускников начального и среднего профессионального образования. Повсеместно наблюдается спрос на высококвалифицированных специалистов, способных решать сложные задачи, прогнозировать и моделировать результаты собственной профессиональной деятельности, искать пути и средства самореализации в условиях практической, самостоятельной работы.

Многие из работодателей отмечают низкий уровень готовности будущих специалистов к выполнению профессиональных функций, нестандартному решению производственных вопросов. Недооценка научного подхода к решению профессиональных задач, не всегда должная готовность к научной работе и владения ее методикой будущими работниками позволяет прийти к выводу о том, что в подготовке кадров все еще не полностью используется потенциал научно-исследовательской деятельности.

Новые социально-экономические условия развития России предъявляют высокие требования к подготовке специалиста. Сегодня обществу нужен инициативный, самостоятельный человек, способный постоянно совершенствовать свою личность и деятельность. Именно такая личность может адекватно выполнять свои функции, отличаясь высокой восприимчивостью, социально-профессиональной мобильностью,

готовностью к быстрому обновлению знаний, расширению арсенала навыков и умений, освоению новых сфер деятельности.

Данные противоречия актуализируют проблему исследования и направляют наше внимание на определение теоретических основ, понятийного анализа проблемы. Проблема остается открытой и актуальной, что стало основным в данной работе и определило выбор темы исследования: «Организация научно-исследовательской деятельности студентов, в процессе изучения правовых дисциплин в образовательных организациях среднего профессионального образования».

Цель исследования - организация научно-исследовательской деятельности студентов, направленной на повышение эффективности преподавания правовых дисциплин в образовательных организациях среднего профессионального образования.

В соответствии с поставленной целью определены следующие задачи:

1. Теоретически обосновать особенности и возможности научно-исследовательской деятельности студентов, определить ее роль и место в процессе преподавания правовых дисциплин в процессе профессиональной подготовки будущих специалистов.

2. Изучить состояние проблемы по организации научно-исследовательской деятельности студентов и определить теоретико-методологические подходы к ее эффективному решению.

3. Определить педагогические условия, обеспечивающие эффективность организации исследовательской деятельности студентов.

4. Изучить системы организации научно-исследовательской деятельности студентов филиала ГБПОУ Башкирский аграрно-технологический колледж с. Бакалы.

5. Разработать рекомендации по организации учебно-исследовательской деятельности студентов в процессе изучения правовых дисциплин.

Объект исследования - профессиональная подготовка студентов в образовательных организациях среднего профессионального образования.

Предмет исследования - научная исследовательская деятельность студентов в процессе изучения правовых дисциплин.

Источник база ВКР. В ходе работы были проанализированы и использованы научно-методическая, нормативная, литературная база, периодические издания, а также интернет публикации и электронные материалы.

Степень изученности проблемы. Различные аспекты проблемы организации научно-исследовательской деятельности студентов выступали в последние десятилетия предметом научного рассмотрения. Основам организации исследовательской деятельности посвящены работы В.В. Балашова, Н.В. Бордовской, Л.С. Выготского, Е.Н. Исаева, В.В. Краевского, Г.В. Лагунова, И.Я. Лернера, С.Л. Рубинштейна, В.А. Сластенина. Вопросы активизации исследовательской деятельности обучающихся рассмотрены в 5

трудах В.И. Богословского, М.А. Данилова, П.И. Пидкасистого. Анализ теоретических и практических работ показал, что в научно-педагогическом сообществе доминирует некое снисходительное отношение к научно-исследовательской деятельности студентов, которая часто рассматривается как «прилагательная» форма обучения, выступающая в качестве дополнительного средства к учебной деятельности (Н.Н. Ставринова, Н.М. Яковлева и др.).

Новизна ВКР. Научная новизна исследования состоит в том, что:

1) построена и теоретически обоснована система организации научно-исследовательской деятельности студентов в соответствии с ФГОС СПО;

2) выявлен комплекс педагогических условий, обеспечивающий эффективность организации научно-исследовательской деятельности будущих специалистов в процессе изучения правовых дисциплин;

3) разработана рекомендация, позволяющая перевести студента в субъектную позицию, что достигается использованием проблемного обучения, системы заданий различного уровня сложности, выбором индивидуальной стратегии обучения.

Практическое значение ВКР. Материалы исследования могут использоваться при модернизации действующих учебных планов и программ подготовки будущих специалистов профессионального обучения, а также в системе дополнительного профессионального образования. Полученные результаты исследования могут оказать влияние на совершенствование организации научно-исследовательской подготовки студентов в образовательных организациях среднего профессионального образования.

Структура работы состоит из введения, трех глав в двух параграфах, заключения, списка использованных источников и литературы. Список литературы и источников включает 30 наименований.

В последнее десятилетие государственные органы уделяют всё большее внимание опережающему развитию не высшего, а среднего профессионального образования.

К средним специальным учебным заведениям относятся техникум и колледж. Техникум реализует основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования базового уровня.

Основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования могут осваиваться по различным формам обучения, отличающимся объёмом аудиторных занятий и организацией образовательного процесса: очной, очно-заочной (вечерней), заочной формах. Нормативные сроки обучения по образовательным программам 7

среднего профессионального образования устанавливаются государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования. Как правило, обучение продолжается 3 - 4 года. В необходимых случаях сроки обучения по конкретным образовательным программам среднего профессионального образования могут быть увеличены по сравнению с нормативными сроками обучения. Решение об увеличении сроков обучения принимает орган государственной власти или орган местного самоуправления, в ведении которого находится среднее специальное учебное заведение. Для лиц, имеющих начальное профессиональное образование соответствующего профиля, среднее профессиональное или высшее профессиональное образование или иной достаточный уровень предшествующей подготовки и (или) способностей, допускается обучение по сокращенным или ускоренным образовательным программам среднего профессионального образования, порядок реализации которых устанавливается федеральным органом управления образованием.

Законодательные и нормативные документы, сопровождающие процессы модернизации в российском профессиональном образовании, включают использование современных образовательных технологий, которые развивают студенческие исследовательские навыки.

В программном документе «Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года» (Постановление Правительства Российской Федерации от 8 декабря 2011 г. № 2227-р) внимание обращается на необходимость проведения исследований по решению проблемы инновационного развития государства, и развить способность учащихся к обучению навыкам критического мышления и самообучению.

Закон «Об образовании в Российской Федерации» определяет условия проведения исследований и ознакомления с его результатами.

Итак, в ст. 29 «Информационная открытость образовательной организации» Закона Российской Федерации «Об образовании» содержит перечень информационных ресурсов, которые должны быть общедоступными в информационных и телекоммуникационных сетях. Одним из перечисленных ресурсов является информация о направлениях и результатах научной (исследовательской) деятельности и исследовательской базы для ее реализации (в скобках указано - для образовательных организаций высшего образования, организаций дополнительного профессионального образования).

В ст. 34 (п. 23) Закона «Об образовании в Российской Федерации», отдельно для учащихся среднего профессионального и высшего образования, право участвовать в научно-исследовательской, научно-технической, экспериментальной и инновационной деятельности, осуществляемой образовательной организацией по надзор за научными и образовательными работниками учебных заведений и/или научных работников научных организаций.

Таким образом, исследования и инновации являются одним из основных направлений развития образования.