«Личностно-ориентированный подход к обучению иностранных языков в школе (5-6 классы)»

Особенностью нынешней школы, всех ее ступеней, является введение личностно-ориентированного обучения в качестве своеобразного методологического императива. Личностно-ориентированное обучение (ЛОО) рассматривается сегодня как специфическая педагогическая деятельность по созданию учащимся оптимальных условий для развития их способностей, духовного начала, формирования самостоятельности, стремления к самообразованию, самореализации.

Возникнув и оформившись как альтернатива когнитивно-ориентированному традиционному обучению, ЛОО сталкивается с рядом серьезных трудностей. Во-первых, это связано с определением специфики содержания основных категорий дидактики в рамках построения дидактической модели данного типа обучения. Во-вторых, - с разработкой теоретически выверенной позиции по отношению к опыту педагогики в проработке «личностной компоненты» обучения. Это необходимо для выбора критериев заимствования позитивного опыта и предупреждения возможных ошибок при организации обучения. И, наконец, наибольшую неясность сегодня представляет из себя теория и практика проектирования ЛОО. Актуальность же технологизации процесса проектирования в условиях, когда государственное проектирование в виде планов, программ, общих требований и т.д. сводится к минимуму, когда широко развертываются системы альтернативного, вариативного обучения, значительно повысилась, поскольку субъектом этой деятельности становится каждый педагог, которому нужны четкие ориентиры ее осуществления.

Анализируя данные «Таблицы 15», «Таблицы 16» и «Таблицы 17» можно говорить о различии уровня обученности контрольной и экспериментальной групп по теме «Музыка помогает жить». Коэффициент эффективности разработанной методики, равный 1,21875 говорит об эффективности методики использования метода проектов при изучении темы «Музыка помогает жить» иностранного языка для учащихся 5-6х классов.