«Способы изучения синонимических рядов ha уроках английского языка в старших классах в средней общеобразовательной школе»

Синонимия, как пример системных отношений языковых единиц, является важнейшей характеристикой любого развитого языка. Наибольшему рассмотрению и изучению подверглась лексическая синонимия. Характерной чертой развитого языка является стремление к вариативности во времени и пространстве, что создает предпосылки для успешной адаптации языковой системы к постоянно изменяющимся условиям функционирования.

Проблемы изучения синонимии нашли отображения в работах Апресяна Ю.Д., Арнольд И.В., Атрушиной Г.Б., Ахмановой О.С., Виноградова В.В., Елисеевой В.В., Кобозевой И.М., Дж. Лайонза и других известных лингвистов.

Что касается обозначения понятия синонимии, то здесь не существует единства мнений: одни исследователи исходят из общности значения слова, другие же — из соотнесённости смыслового и предметно-логического начала в слове, а третьи — из общности структурной модели употребления и одинаковой сочетаемости слов.

Выбор темы данной работы обусловлен проблематикой изучения синонимических рядов на уроках английского языка в школах.

Объектом исследования — синонимический ряд глаголов, объединенных значением «ненавидеть» и синонимический ряд глаголов, объединенных значением «говорить» в современном английском языке.

Предметом исследования является синонимия английского языка.

Цель данной работы — проанализировать особенности употребления синонимов в английском языке и разработать комплекс упражнений для изучения синонимов на уроках английского языка.

Для достижения цели исследования необходимым усматривается решение следующих задач:

1) рассмотреть критерии, на основании которых выделяют различные группы синонимов;

2) представить наиболее распространённые классификации синонимов;

3) рассмотреть различные виды синонимов;

4) изучить методы исследования синонимических рядов;

5) разработать задания/упражнения для школьников с целью изучения явления синонимии на уроках английского языка.

В качестве основных методов исследования в данной работе были использованы сравнительный и описательный методы, реализованные через комплекс более частных методик и исследовательских приемов таких, как метод описания словарных дефиниций и контекстуальный анализ членов синонимического ряда .

Данная выпускная квалификационная работа состоит из введения, трёх глав с выводами по каждой, заключения и списка используемой литературы.

Для рассмотрения сущности синонимии английского языка обратимся прежде всего к основным понятиям по данной теме.

Синоним — слово или выражение, совпадающее или близкое по значению с другим словом, выражением, напр. " understand" и " to realize", " to write" и "to copy down" [Ожегов 2003: 718].

Рассмотрим несколько примеров синонимов в английском языке: think — consider, life — activity, violent — furious, accidentally — casually.

Таким образом, синонимы рассматриваются как слова одной части речи, обладающие общим семантическим компонентом, показывающим, что данные лексические единицы, проявляющие частичную взаимозаменяемость в языке и речи, полностью или частично совпадают либо во всем объеме их семантических структур, либо только в отдельных семантических вариантах [Виноградов 1977].

В речи синонимам свойственны две основные функции — функция замещения, когда одна единица замещается другой, семантически ей адекватной, для того, чтобы избежать повтора при говорении, а также функция уточнения.

Например, в высказывании "It's effect on history is exaggerated. They have been overrating it for years" слова exaggerate и overrate выполняют функцию замещения для снятия тавтологичности. В намерение говорящего не входит раскрытие различий в действиях, выраженных данными синонимами. Для этой цели служит другая функция синонимов — функция уточнения. В речи показывается та сторона объекта действительности, которая представляется наиболее важной говорящему.

Выбор синонима может указывать на разные степени проявления какого-либо признака (mistake/blunder: wrong opinion, idea, act/foolish mistake); на наличие особых оттенков значения (mistake/slip (small mistake)/lapse (unexpected mistake) и т. д., а также придавать эмоциональность речи (die/expire/pop off) [Виноградов 1977].

Два и более лексических синонима, соотносимых между собой при обозначении одних и тех же явлений, предметов, признаков, действий, образуют в языке определенную группу, иначе называемую синонимическим рядом [Галкина-Федорук 2007: 57]:

to surprise — to astonish — to amaze —to astound;

to shout — to yell — to bellow — to roar.

В синонимический ряд могут быть включены слова, принадлежащие к одной части речи. И только одно слово может быть доминантным, то есть это слово несет главное значение. Оно всегда стоит первым в синонимическом ряду. В примерах, приведенных выше, такими словами являются " to surprise" и " to shout".

Анализируя структуру синонимических групп, следует остановиться на проблеме выделения доминанты (опорного слова) синонимического ряда. В этой связи Ш. Балли полагал, что изучение синонимии возможно только в том случае, если исследуемые единицы группируются вокруг доминанты- идентификатора, т.е. слова, которое выражает идею в простой и обычной форме [Балли 1961].

Доминанта — это (лат. dominans, dominantis - господствующий) один из членов синонимического ряда, избираемый как носитель главного значения, подчиняющего себе все дополнительные смысловые и стилистические оттенки значения, выражаемые другими членами ряда [Литвинов 2002].