Дипломная работа
«Развитие оперативной памяти детей начальных классов обучения (сга)»
- 58 страниц
Введение 3
1. Теоретические основы проблемы развития оперативной памяти учащихся начальных классов 6
1.1. Определение понятия «оперативная память» 6
1.2. Особенности развития оперативной памяти младших школьников 15
2. Эмпирическое изучение оперативной памяти младших школьников 27
2.1. Организация и методы исследования оперативной памяти учащихся 27
2.2. Оценка оперативной памяти младших школьников 31
2.3. Развитие оперативной памяти у учащихся начальных классов 36
Заключение 45
Глоссарий 49
Список использованных источников 51
Список сокращений 57
Приложение А 58
Приложение Б 59
Приложение В 60
Оперативная память включает процессы запоминания, сохранения и воспроизведения информации, перерабатываемой в ходе выполнения действия, и необходима для достижения цели этого действия.
Среди исследователей памяти, внесших огромный вклад в процесс изучения проблемы, следует особо отметить Р. Аткинсона, Ф. Бартлета, У. Джеймса, П. Жане, Б.В. Зейгарник, П.И. Зинченко, А.Н. Леонтьева, П. Линдсей, А.Р. Лурию, Т. Рибо, А.А. Смирнова, В. Штерна, Г. Эббингауза.
Исследователи с античных времен изучают память, однако, несмотря на это, в данном вопросе далеко не все понятно. Характеризуя концептуальную незавершенность исследования памяти, в частности, указываются такие проблемы, как: вопрос о самостоятельном статусе оперативной памяти. Так, в словаре Т.П. Зинченко говорится о том, что оперативная память может рассматриваться и как форма, вид и даже синоним кратковременной памяти.
Определение понятия оперативная память
«Пронизывая все уровни психического, память участвует в работе всех когнитивных структур, в каждый момент текущего настоящего. Память – стержневое психическое образование. Именно благодаря памяти становится возможным накопление сознательного опыта. Работу механизмов сознания, осознаваемые и неосознаваемые эффекты понимания, осуществление моторных программ, эффекты научения и, в целом, развитие человека в онтогенезе, невозможно адекватно объяснить без учета роли памяти в процессах сознательной деятельности. Сознание работает, опираясь на память в качестве базового условия реализации познавательных актов» [0, с.9]
Память, таким образом, это важнейшая, определяющая характеристика психической жизни личности. Роль памяти не может быть сведена к запечатлению того, что «было в прошлом». Никакое актуальное действие невозможно вне процессов памяти, т.к. протекание любого, пусть даже самого элементарного, психического акта обязательно предполагает удержание каждого данного его элемента для «сцепления» с последующими.
Целью нашего исследования было выявление особенностей развития оперативной памяти учащихся в процессе учебной деятельности.
Для достижения сформулированной цели и проверки гипотезы в ходе исследования нами последовательно решались следующие задачи:
1. Были рассмотрены психолого-педагогические исследования памяти как психического процесса и выделено основное содержание оперативной памяти.
На сегодняшний день проблема памяти остается недостаточно изученной. Однако ученые смогли достаточно четко ответить на многие вопросы по этой проблеме.
Под памятью понимается форма психического отражения, включающая в себя процессы запоминания, сохранения, воспроизведения и забывания информации. Память тесно связана со всеми другими психическими процессами. Особенности памяти обусловлены также деятельностью человека, его личностными особенностями, физическим и психическим состоянием, опытом.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ОТ 29 ДЕКАБРЯ 2012 Г. N 273-ФЗ "ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ" [Электронный ресурс]. – Режим доступа: h**t://w*w.garant.r*/hotlaw/federal/441379/
Агафонов А.Ю. Понимание и память: Сознание и бессознательное. [Текст] // Вестник СамГУ. – 2004. - №1 (31). – с.111-122
Агафонов А.Ю., Волчек Е.Е. Психология мнемических явлений [Текст]: Учебное пособие. – Самара: Изд-во «Универс-групп», 2005. – 120 с. – ISBN 5-467-00063-2
Анастази А. Психологическое тестирование [Текст] / Под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубовского. – СПб: Питер, 2009. – 687 с. – ISBN: 978-5-272-00106-1
Андрущенко Т. Ю., Карабекова Н. В. Коррекционные и развивающие игры для младших школьников [Текст]: Уч. – метод. пособие для школьных психологов. – Волгоград: Перемена, 1993. – 60 с. – ISBN 5-88234-137-Х
Ануфриев А. Ф., Костромина С. Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. [Текст] – М.: Издательство «Ось – 89», 2009. – 224 с. (Практическая психология). – ISBN 5-86894-165-9
Битянова М. Р., Азарова Т. В., Афанасьева Е. И., Васильева Н. Л. Работа психолога в начальной школе. [Текст] – М.: Изд-во «Совершенство», 1998. – 352 с. – (Практическая психология в образовании). – ISBN 5-8089-0006-9
Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. [Текст] М.: Роспед агенство, 1994. с.14-17. – ISBN: 5-86825-002-8
Борякова Н.Ю. и др. Практикум по коррекционно-развивающим занятиям. [Текст] / Н. Ю. Борякова, Т. А. Матросова. – М.: В. Секачев, 2012. - 93 с. – ISBN 978-5-88923-303-9
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. [Текст] – СПб.: Питер, 2009. – 528 с. – ISBN: 5-88782-336-4
Воспитание младшего школьника: Пособие для студентов средних и высших учебных заведений, учителей начальных классов и родителей [Текст] / Сост. Л.В. Ковинько. - 4-е изд. – М.: АКАДЕМИЯ, 2008. - 288 с. - (Педагогическое образование). - ISBN 5-7695-0053-0
Выготский Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте // Психология развития человека [Текст] / Л. С. Выготский. - М.: ЭКСМО, 2009. - 1135 с. - ISBN 5-699-02553-7
Гамезо, М. В. Атлас по психологии: Информ.- метод. пособие к курсу «Психология человека». [Текст] / М. В. Гамезо, И. А. Домашенко. – М.: Педагогическое общество России, 2006. – 276 с. – ISBN: 5-93134-126-9
Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология[Текст]: Учеб.пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. – М.: Педагогическое общество России, 2008. – 512 с. – ISBN 5-93134-195-1
Гарибян С.А. Активизация мышления, развитие памяти [Текст]. – М.: АКАДЕМИЯ, 2008. – 88 с. – ISBN: 978-5-271-20233-9
Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию [Текст]. – М.: Изд-во МГУ, 2009. – ISBN 978-5-17-049383-8
Грановская Р. М. Элементы практической психологии [Текст]. –СПб: Питер, 2008.–560 с. – ISBN 5-9268-0184-2
Ефимкина Р.П. Детская психология [Текст]. – М.: Академия, 2010. – ISBN 5-9268-0419-1
| Тема: | «Развитие оперативной памяти детей начальных классов обучения (сга)» | |
| Раздел: | Разное | |
| Тип: | Дипломная работа | |
| Страниц: | 58 | |
| Цена: | 1500 руб. |
Закажите авторскую работу по вашему заданию.
- Цены ниже рыночных
- Удобный личный кабинет
- Необходимый уровень антиплагиата
- Прямое общение с исполнителем вашей работы
- Бесплатные доработки и консультации
- Минимальные сроки выполнения
Мы уже помогли 24535 студентам
Средний балл наших работ
- 4.89 из 5
написания вашей работы
682 автора
помогают студентам
23 задания
за последние сутки
10 минут
среднее время отклика
Дипломная работа
«Развитие оперативной памяти детей начальных классов обучения»Дипломная работа
«Развитие речевых умений школьников младшего этапа обучения на основе использования видеоматериалов»Дипломная работа
«Особенности введения новых грамматических явлений на уроках английского языка в начальной школе»Дипломная работа
«Развитие музыкальной одаренности детей как основы множественного интеллекта»Отчет по практике
«Развитие оперативной памяти детей начальных классов обучения»