«Исследование взаимосвязей между результатами выступлений на соревнованиях и индивидуально-психологическими особенностями спортсменок 11-13 лет, занимающихся художественной гимнастикой»

Соревновательная деятельность – это специфическая двигательная активность человека, осуществляемая, в условиях официальных соревнований на пределе психологических и физических сил человека, конечной целью, которой является установление общественно-значимых и личных результатов [].

Важнейшими характеристиками соревновательной деятельности гимнасток являются: содержание и трудность соревновательных упражнений в видах многоборья, технико-исполнительное мастерство, соревновательная надежность [].

Лишь зная индивидуально-психологические особенности личности спортсмена, можно наиболее полно развить и эффективно использовать его возможности. От формирования и развития целого ряда индивидуально-психологических особенностей личности зависит успешность соревновательной деятельности.

Большинство научных и научно-методических работ по художественной гимнастике посвящены вопросам обучения и совершенствования элементов, предстартовым состояниям в соревновательной деятельности, отсюда следует, что научно-методическое обеспечение в художественной гимнастике, в том числе по проблеме взаимосвязи индивидуально-психологических особенностей спортсменок с результатами соревновательной деятельности раскрыты недостаточно [].

На основании вышеизложенного следует констатировать противоречия между необходимостью выявления взаимосвязей между результатами выступлений в соревнованиях и индивидуально-психологическими особенностями гимнасток 11-13 лет и недостаточностью научно-методических аспектов по их исследованию.

Гипотеза исследования. Мы предполагаем, что на результат выступления в соревнованиях гимнасток 11-13 лет влияют:

- следующие показатели индивидуальных особенностей спортсмена: надежность, смелость, самообладание, упорство, трудолюбие, решительность, настойчивость и собранность;

- следующие мотивы спортивной деятельности: мотив достижения цели, мотив самосовершенствования, мотив борьбы и соперничества;

- типологические свойства – подвижность и лабильность нервной системы.

Объект исследования – соревновательная деятельность гимнасток 11-13 лет.

Предмет исследования – взаимосвязи между результатами выступлений на соревнованиях и индивидуально-психологическими особенностями спортсменок, занимающихся художественной гимнастикой.

Цель исследования – выявить взаимосвязи между результатами выступлений на соревнованиях и индивидуально-психологическими особенностями спортсменок 11-13 лет.

Задачи исследования:

1. Провести анализ научно-методической литературы по проблеме исследования.

2. Выявить индивидуально-психологические особенности гимнасток, необходимые для успешного выступления на соревнованиях.

3. Проанализировать результаты выступлений на соревнованиях гимнасток 11-13 лет.

4. Определить уровень индивидуально-психологических особенностей гимнасток 11-13 лет.

5. Выявить взаимосвязи между результатами выступлений на соревнованиях и индивидуально-психологическими особенностями спортсменок 11-13 лет, занимающихся художественной гимнастикой.

Опрос экспертов. Для выявления ведущих индивидуально - психологических особенностей обеспечивающих результативность выступления в соревнованиях гимнасток 11-13 лет исследовались результаты опроса 10 экспертов (ведущие тренеры по художественной гимнастике г.Уфы). Методом парных сравнений эксперты выбирают из предложенных мотивов спортивной деятельности и типологических свойств нервной системы наиболее важные с их точки зрения, необходимые для достижения наиболее высокого результата в соревновательной деятельности гимнасток 11-13 лет.

Перечень мотивов спортивной деятельности и типологических свойств нервной системы включается в специальный бланк, в который эксперты вносят свои записи (прил. 1). Далее высчитывается суммарный балл, при помощи которого определяется ранговое место каждого из индивидуально-психологических особенностей спортсменок.

Тестирование проводилось для определения типологических свойств нервной системы, мотивации спортивной деятельности и самооценки мотивации одобрения.

1. Типологические свойства нервной системы определялись с помощью теппинг-теста. Испытуемым предлагается начертить в тетради два прямоугольника размером 18x3 см, расстояние между ними 1 см. Каждый прямоугольник разделить на 6 квадратов со стороной 3 см. Верхние квадраты пронумеровать от 1 до 6. По команде, испытуемый должен стучать карандашом в максимально быстром темпе в первом квадрате в течение 5 с, затем, не останавливаясь, перейти стучать во втором квадрате и через 5 с, (по команде экспериментатора) перейти в третий квадрат. После этого без отдыха нужно перейти в первый нижний квадрат, но темп сменить на оптимальный (удобный) и стучать по 10 с, в каждом нижнем квадрате. После шестого нижнего квадрата вернуться в четвертый верхний квадрат и стучать в максимально быстром темпе 5 с, затем перейти в пятый и шестой квадраты.

По окончании необходимо подсчитать количество точек в каждом верхнем квадрате, а затем вычислить показатели свойств нервной системы по формулам:

- сила НС – суммарный показатель точек 3 квадрата деленное на суммарный показатель точек 6 квадрата

- подвижность НС – суммарный показатель точек 1 квадрата деленное на суммарный показатель точек 4 квадрата

- лабильность НС – суммарный показатель точек 1, 2 и 3 квадратов деленное на суммарный показатель точек 4, 5 и 6 квадратов

Таким образом подсчитав все показатели свойств нервной системы необходимо сравнить их со следующими критериями: 85% и меньше - высокая С, П, Л, от 86 до 114% – средняя С, П, Л, 115% и больше – низкая С, П, Л.

2. Изучение мотивации спортивной деятельности производится при помощи таблицы МСД Е.А.Калинина, которая была адаптирована и стандартизирована во ВНИИФК Е.А.Калининым. Уровень мотивации спортивной деятельности измеряется набором из 50 вопросов, предусматривающих 4 варианта ответов: а – часто; б – очень часто; в – иногда г – очень редко.

В результате исследования тренер получает количественные характеристики пяти побуждений.

1. Потребность в достижении цели.

2. Потребность в борьбе, соперничестве.

3. Потребность в совершенствовании.

4.Потребность в общении, коллективной деятельности.

5. Потребность в приобретении.

Оценка мотивов производилась следующим образом: ответы 1,2,11,12,21,22,31,32,41,42 соответствуют мотивации достижения цели, 3,4,13,14,23,24,33,34,43,44 соответствуют мотивации борьбы и соперничества, 5,6,15,16,25,26,35,36,45,46 направлены на исследование мотивации самосовершенствования, 7,8,17,18,27,28,37,38,47,48 адресованы к мотивации общения, ответы 9,10,19,20,29,30,39,40,49,50 направлены на исследование мотивации приобретения. Ответ а)– оценивается в 4 балла; ответы б), в), г) – соответственно в 3, 2 и 1 балл. Максимальное количество баллов по каждому виду мотива составляет 40 баллов, минимальное -10 баллов. При делении полученных показателей на 4, результаты исследования переводятся в 10-бальную систему. Итоговый показатель в 1-3 балла указывает на низкую выраженность мотива, 4-6 – среднюю, 7-8 – высокую.

3. Определение самооценки мотивации одобрения производится с помощью шкалы самооценки Марлоу-Крауна. Уровень значимости для личности мотивации измеряется набором из 20 суждений. Испытуемым предлагается прочитать каждое из 20 предложений и если он считает, что оно соответствует особенностям его поведения, то напротив номера суждения необходимо поставить «да»; если же оно неверно характеризует его – то нужно поставить соответственно «нет». Общий итоговый показатель мотивации одобрения получают суммированием всех «работающих» вопросов. Итоговый показатель 0-6 баллов – низкая мотивация одобрения, 7-13 – средняя, 14-20 – высокая [22].

4.Определение индивидуальных особенностей самооценки. Испытуемым был предложен список слов, характеризующих различные качества человека. Испытуемый должен представить себе идеального на его взгляд человека с определенным набором качеств из числа предложенных. Далее он должен в первой графе проранжировать предложенные качества в порядке убывания от наиболее важного качества к менее привлекательному для идеального спортсмена качество.

После того, как все участники заполнят первую главу, их просят загнуть лист по вертикальной линии, так чтобы не видеть свои ответы и приступить к заполнению второй графы, оценивая себя.

Обработка полученных данных происходила следующим образом: Сначала мы нашли разницу между рангами присвоения одному и тому же качеству «идеала» и «себя» (d1).

Шкала определения индивидуальных особенностей самооценки:

- если разница между показателями оценки «себя» и «идеала» не более 4 баллов, то самооценка завышена незначительно;

- если разница между показателями оценки «себя» и «идеала» более 4 баллов, то самооценка завышена значительно;

- если разница между показателями оценки «идеала» и «себя» более 4 баллов, то самооценка занижена значительно;

- если разница между показателями оценки «идеала» и «себя» менее 4 баллов, то самооценка занижена незначительно.

Педагогическое наблюдение проводилось на Первенстве Республики Башкортостан по художественной гимнастике. Определялись результаты выступления на каждом отдельном снаряде и сумме общего многоборья.

Педагогический эксперимент. Сравнительный педагогический эксперимент проводился с целью выявления взаимосвязи между результатами выступлений на соревнованиях и индивидуально-психологическими особенностями спортсменок 11-13 лет.

Педагогический эксперимент проводился на базе с/к «Локомотив» по художественной гимнастике с 2015 по 2016 годы в три этапа. В исследовании приняли участие 15 девочек в возрасте 11-13 лет (n - 15).

Метод математической статистики определялся средний арифметический показатель. Определение среднего арифметического показателя применялся для определения среднего арифметического показателя (М) и ошибки среднего арифметического (m); коэффициент корреляции Браве-Пирсона (r) для установления взаимосвязей между результатами выступления на соревнованиях и индивидуально-психологическими особенностей гимнасток 11-13 лет [13; 30; 40].