«Организация мониторинга знаний по информатике учащихся средней школы»

Одной из прогрессивных форм интенсивного контроля знаний учащихся являются тесты. Так как, они позволяют в кратчайший срок проверить знания больших групп учащихся, выявить проблемы при изучении учебного материала.

Тестирование стало еще более актуальным с введением государственной итоговой аттестации. Подготовка к экзамену учащихся - важная, планомерная и согласованная деятельность всех участников образовательного процесса.

Для эффективного управления, принятия обоснованных решений необходимо обладать надежной и достоверной информацией о ходе образовательного процесса. Получение такой информации возможно при осуществлении мониторинга. Ведь простая диагностика и анализ не могут быть достаточно эффективными, если не взаимосвязаны с таким важным направлением деятельности как мониторинг.

Сегодня перед учителем стоит проблема: как организовать обучение, чтобы достичь цели и решить задачи, поставленные в образовательном стандарте и подготовить выпускников к ГИА. Поэтому постоянный мониторинг качества образовательного процесса, результатов обучения школьников становится особенно актуальным в условиях подготовки к ГИА. Эффективность деятельности учителя зависит, в том числе и от того, насколько успешно он реализует функции контроля результатов обучения. Это и определяет актуальность исследования.

Исходя из вышесказанного, можно сформулировать проблему исследования: какова роль использования мониторинга знаний у учащихся 9 классов в тестовой форме? Проблема подталкивает к следующей теме исследования: «Организация мониторинга знаний по информатике учащихся средней школы».

Объект исследования: мониторинг знаний по информатике в 9 классе.

Предмет исследования: организация мониторинга знаний по

информатике для учащихся 9 классов на основе теста.

Цель исследования: на основе анализа научно - педагогической и методической литературы выявить особенности организации и проведения мониторинга знаний учащихся по информатике в 9 классе.

Задачи исследования:

1. Раскрыть виды, функции и назначение мониторинга;

2. Проанализировать структуру и технологию организации компьютерного тестирования знаний по информатике в средней школе. Провести подбор и композицию тестовых заданий.

3. Разработать варианты диагностических заданий для мониторинга учебных достижений;

4. Провести опытно-экспериментальную проверку.

Теоретическая значимость данного исследования заключается в выводе, позволяющем судить о мониторинге как о показателе качества образования знаний учащихся 9 класса в тестовой форме

Практическая значимость заключается в разработке вариантов диагностических заданий для мониторинга знаний учащихся в 9 классе.

Данная выпускная квалификационная работа будет полезна как для студентов, которые проходят педагогическую практику в школах, так и для учителей, работающих в школах.

Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, раскрывающих теоретическую и практическую значимость, заключения, приложения и списка литературы.

База исследования: ХМАО - Югра, г.Радужный, МБОУ СОШ №8.

Прежде чем перейти к рассмотрению форм и методов организации мониторинга, необходимо понять сам термин «мониторинг», то есть рассмотреть определение, обозначить функции, указать его объект и субъект.

По толковому словарю Т.Ф. Ефремовой, мониторинг означает постоянное наблюдение за каким-либо процессом с целью выявления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям [2]. Для дополнения понятия посмотрим и в толковом словаре И.В.Белевцева, где говорится, что понятие мониторинг — это регулярное наблюдение за развитием и изменением какого-либо процесса, состояния, явления, их оценивание и прогнозирование [1].

Таким образом, мониторинг в образовании — это система сбора, обработки, хранения и распространения информации об учебном процессе или отдельных ее компонентах, ориентированная на информационное обеспечение управления, позволяющая судить о состоянии объекта в любой

момент времени и дающая прогноз ее развития. Можно мониторинг назвать "следящей", а именно контрольно-регулирующей системой. [5]

Рассмотрим основные функции мониторинга:картинка*

Объектом мониторинга служит качество знаний обучающихся по

учебной дисциплине.

Субъектом мониторинга могут являться те, кто проводит мониторинг, например, учитель, администрация образовательной организации.

Источниками информации служат результаты поэтапного тестирования обучающихся в ходе их подготовки к экзамену.

Методы, используемые в мониторинге - педагогическое тестирование, опрос, статистические методы контроля и управления качеством. В нашем случае рассмотрим - педагогические тесты (КИМы для ОГЭ).

Целью мониторинга выступает проверка и оценка эффективности внедряемого содержания образования, а так же нахождение обоснованной пути устранения недостатков учебного процесса для повышения качества ее результатов.