«Проектирование процесса технико-тактической подготовки юношей 16-17 лет в баскетболе средствами интерактивных технологий»

С психологической точки зрения познавательная активность - это мера умственного усилия, которая направлена на создание познавательного интереса, она отражает такую составляющую мотивационной сферы личности субъекта, как направленность. Уровень познавательной активности характеризует потребностно-мотивационную сторону жизнедеятельности индивида, направленную на конструирование и активное использование когнитивной модели реальности. Познавательный интерес указывает на эмоциональное предпочтение познавательной деятельности перед другими видами деятельности. Познавательная активность как свойство личности субъекта, проявляется в деятельности.

В основе любой спортивной деятельности баскетболистов и на всех возрастных этапах развития лежит познавательная активность. Без достаточно высокого уровня данной активности невозможна эффективная организация учебно-тренировочного процесса.

Отмечая важность проведенных в этой области научных исследований, следует заметить, что проблема технико-тактической подготовки баскетболистов освещена недостаточно: остаются в тени организационно-методические условия опосредованной наглядности.

Вышеуказанные данные свидетельствует о том, что научно-методическое обеспечение в настоящее время по данной проблеме раскрыто недостаточно. Поэтому разработка методики, направленной на проектирование процесса технико-тактической подготовки юношей 16-17 лет в баскетболе средствами интерактивных технологий, является актуальной.

На основании вышеизложенного, следует констатировать противоречие между необходимостью повышения уровня технико-тактической подготовки юношей 16-17 лет в баскетболе средствами интерактивных технологий и недостаточной эффективностью имеющихся разработанных методик по их совершенствованию.

Указанное противоречие позволило сформировать проблему: каково содержание методики, направленной на проектирование процесса технико-тактической подготовки юношей 16-17 лет в баскетболе средствами интерактивных технологий. На основании выявленного противоречия, указанной проблемы исследования была определена тема диссертационного исследования: «Проектирование процесса технико-тактической

подготовки юношей 16-17 лет в баскетболе средствами интерактивных технологий».

Гипотеза исследования: предполагалось, что процесс проектирования процесса технико-тактической подготовки юношей 16-17 лет в баскетболе средствами интерактивных технологий будет проходить более эффективно:

- если будут выявлены эффективные средства и методы совершенствования технико-тактической подготовки юношей 16-17 лет в баскетболе средствами интерактивных технологий;

- в разработанную методику будут включены специально-подготовительные упражнения, выполняемые методом сопряженного воздействия, подсчет идет с программами подсчета выполненных тактических заданий различными средствами интерактивных технологий.

Объект исследования: учебно-тренировочный процесс баскетболистов 16-17 лет, направленный на совершенствование технико-тактических действий средствами интерактивных технологий.

Предмет исследования: методика, направленная на совершенствование технико-тактической подготовки юношей 16-17 лет в баскетболе средствами интерактивных технологий.

Цель исследования - разработать и обосновать эффективность методики, которая будет направлена на проектирование процесса технико-тактической подготовки юношей 16-17 лет в баскетболе средствами интерактивных технологий.

Задачи исследования:

1. Проанализировать научно-методическую литературу по проблеме исследования.

2. Разработать методику, направленную на совершенствование технико-тактической подготовки юношей 16-17 лет в баскетболе средствами интерактивных технологий.

3. Экспериментально обосновать эффективность разработанной методики по повышению тактической подготовленности во время совершенствования спортивной подготовки.

Теоретическими основами исследования являются: теория и методика физического воспитания (Л.П. Матвеев, Ж.К. Холодов); теория и методика баскетбола (Д. И. Нестеровский, Портнов Ю.М.).

Научная новизна исследования.

В содержание разработанной методики включены упражнения, которые направлены на проектирование процесса технико-тактической подготовки квалифицированных баскетболистов с вариативными заданиями и в усложненных условиях, выполняемые соревновательным методом с программами подсчета выполненных тактических интерактивных технологий.

Определена эффективность методики, направленной на проектирования процесса технико-тактической подготовки юношей 16-17 лет в баскетболе средствами интерактивных технологий.

Теоретическая значимость проведенного исследования. Результаты исследования дополняют теорию и методику спорта новыми знаниями и представлениями об организационно-методических особенностях проектирования процесса технико-тактической подготовки юношей 16-17 лет в баскетболе средствами интерактивных технологий.

Практическая значимость исследования заключается в том, что содержащиеся в ней теоретические положения и выводы, результаты педагогического эксперимента позволили повысить эффективность процесса спортивной подготовки. Выявлен положительный результат использования разработанной методики проектирования процесса технико-тактической подготовки юношей 16-17 лет в баскетболе средствами интерактивных технологий. Совокупность положений и выводов, полученных в диссертации, может быть использована в работе сборных команд субъектов федераций, секций по баскетболу, спортивных школ, направленной на проектирование процесса технико-тактической подготовки юношей 16-17 лет в баскетболе средствами интерактивных технологий.

На защиту выносятся следующие положения.

- в разработанную методику включены специально-подготовительные упражнения, применяя сетевые технологии и электронные ресурсы для осуществления педагогического взаимодействия в образовательном процессе, методом сопряженного воздействия, выполняя упражнения в условия введения ограничения времени выполнения упражнения, пространственных условий его выполнения.

- реализация разработанной методики повышает уровень технико-тактической подготовки баскетболистов 16-17 лет.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертационной работы обсуждались на студенческой научно-практической конференции «Психолого-педагогические аспекты физической культуры и спорта» (Уфа, 2018, 2019). Тема доклада «Совершенствование технико-тактической подготовки юношей 16-17 лет в баскетболе средствами интерактивных технологий».

База исследования. Исследования проводились на базе МБОУ Школа №18 ГО г. Уфа РБ. В них приняли участие баскетболисты 16-17 лет тренировочной группы третьего года обучения.

Теоретическая основа, поставленные задачи и выдвинутая гипотеза определили логику и методы теоретико-экспериментального исследования, которое выполнялось в три этапа в течение 2018-2020 г.г.

Первый этап (сентябрь 2018 г. - сентябрь 2020 г.) - проводился поиск литературы по теме исследования, анализировалась литература по общей теории и методике баскетбола, определялся объект и предмет исследования, ставились цели и задачи исследования, планировался педагогический эксперимент. Обосновывались теоретические положения, разрабатывалась методика, направленная на проектирование процесса технико-тактической подготовки юношей 16-17 лет в баскетболе средствами интерактивных технологий, выявлялись содержание и условия ее реализации в структуре подготовки баскетболистов.

Методы: анализ и обобщение научно-методической литературы, педагогическое наблюдение, методы математической статистики.

Второй этап (октябрь 2020 - ноябрь 2020 года.) - проводился непосредственно сам педагогический эксперимент, для определения эффективности разработанной методики, направленной на проектирование процесса технико-тактической подготовки юношей 16-17 лет в баскетболе средствами интерактивных технологий. Эксперимент проводился на базе МБОУ Школа №18 ГО г. Уфа РБ, было сформировано две группы контрольная и экспериментальная. Контрольную группу составили 10 баскетболистов, экспериментальную группу составили 10 баскетболистов.

Методы: педагогический эксперимент, педагогическое наблюдение, методы математической статистики.

Третий этап (декабрь 2020 г.) - осуществлялись нами математико-статистическая обработка полученных результатов и их интерпретация, обобщение материалов опытно-экспериментальной работы, сформулированы выводы, общие выводы и заключение, оформление результатов диссертационного исследования.

Методы: методы математической статистики.

Обоснованность и достоверность научных результатов и сделанных выводов определяются глубоким теоретическим анализом состояния изучаемых вопросов, адекватностью методов цели и задачам исследования, достаточным объемом выборки, корректной статистической обработкой экспериментальных данных.

Структура и объем диссертации. Диссертация изложена на 75 страницах компьютерного текста и состоит из введения, трех глав, выводов, списка литературы. Список литературы включает 110 источников. Работа иллюстрирована 10 таблицами.

На отдельных этапах возрастного развития дети характеризуются специфическими особенностями высшей нервной деятельности.

Возраст 16 лет у мальчиков относят к концу подросткового - началу юношеского. К 16-17 годам завершается развитие центральной нервной системы. Высокого уровня развития достигает аналитическая деятельность коры головного мозга, приводящая к качественным изменениям в характере мыслительной деятельности. Повышается уровень аналитико-синтетической деятельности коры большого мозга, усиливается функция обобщения, возрастает роль словесных сигналов, уменьшается латентный период на словесный раздражитель. Усиливается внутреннее торможение, нервные процессы становятся более уравновешенными. Заканчивается формирование электрической активности коры большого мозга, в возрасте 16-17 лет деятельность ее является достаточно зрелой.

Заканчивает нивелироваться гормональный дисбаланс, ликвидируется отставание в развитии сердечно-сосудистой системы, улучшается условия деятельности ЦНС. Нейроны становятся более зрелыми, увеличивается синтез нуклеиновых кислот, метаболизм нервных клеток, возрастает роль лобных областей коры, завершается специализация различных отделов коры большого мозга в восприятии и оценке информации, межполушарная интеграция и, как следствие, оптимизируется ВНД. Уменьшаются латентные периоды реакций на словесный раздражитель, усиливается внутреннее торможение.

Сердце юношей на 10-15% больше по объёму и массе, чем у девушек; пульс реже на 6-8 уд. /мин, сердечные сокращения сильнее, что обусловливает больший выброс крови в сосуды и более высокое кровяное давление [15].

В возрасте 17 лет улучшается память, и ВНД достигает своего совершенства, организм считается созревшим.

Особенности обмена веществ и энергии юношей 17 лет состоит в том, что значительная доля образующейся энергии идет на пластические процессы. Следовательно, во время спортивной деятельности, расход энергии связан, не только с необходимостью восполнить ее источники, но и с процессами роста и развития. Главной особенностью обмена веществ и энергии является преобладание анаболизма над катаболизмом, что продолжается до восемнадцати лет. Особенности обмена веществ требуют соответствующего питания. В раннем онтогенезе несбалансированное или недостаточное питание ведет к замедлению развития мозга и даже к уменьшению числа нейронов и клеток нейролгии. Причем в последующем эти изменения не компенсируются - у этих лиц снижена память и способность ко всем видам обучения, в результате чего страдает интеллект в целом [18].

Характерной особенностью белкового обмена растущего организма является положительный азотистый баланс (ретенция азота). Дневная потребность белков в данном возрасте у юношей составляет 64 г белка животного происхождения и 42 г - растительного.

Особенностью обмена жиров является их высокая степень окисления, поэтому жиры мало откладываются в депо. Потребность организма в жирах в 17 лет составляет 20 г жиров растительного происхождения и 80 г - животного.

Поскольку углеводы являются не только энергетическим, но и пластическим материалом, то потребность растущего организма в углеводах на единицу массы тела больше, чем у взрослых. Дневная потребность углеводов составляет 420 г.