«Изучение лексических средств выразительности в песенном дискурсе на уроках английского языка в сош»

В связи с этим актуальность исследования продиктована необходимостью исследования стилистических особенностей лирики рок и поп-направления, пользующихся популярностью среди учащихся средних общеобразовательных организаций.

Объектом исследования являются лексические средства

выразительности в песенном дискурсе поп- и рок-направления.

Предметом исследования являются механизмы создания эмоциональности и образности песенной лирики.

Цель исследования состоит в выявлении и описании особенностей стилистических средств выразительности англоязычных песен и методической разработке урока английского языка с привлечением 4

песенного материала. Цель исследования определила следующие задачи исследования:

- определить понятие стилистического приема.

- проанализировать понятие песенного дискурса.

- описать лингвистические особенности песенного дискурса.

- провести анализ текстов англоязычных песен последнего десятилетия на предмет выявления стилевых особенностей и средств языковой выразительности.

- предложить методическую разработку по изучению лексических средств выразительности на основе песенного материала на уроках английского языка в СОО.

Материалом исследования послужили тексты англоязычных песен, занявших первые строчки в списке рекордов хит-парада Billboard топ-100 рок-направления, а также тексты поп-песен из лучших альбомов премии Grammy Awards за последнее десятилетие.

Теоретической основой исследования являются работы, посвященные анализу песенного дискурса (Ю.Е. Плотницкий, О.В. Шевченко), понятиям стилистики (В.В. Виноградов, И.Р. Гальперин, В.А. Кухоренко), а также другие труды отечественных и зарубежных лингвистов в области теории дискурса (Т.А. ван Дейк, М.Л. Макаров) и теории тропов (М. Блэк, Н.Д. Арутюнова, А.Н. Мороховский, М.Д. Кузнец, Л.В. Щепилова). Функции тропов в художественном тексте были описаны с помощью исследований метафоры и сравнения Дж. Лакоффа, М. Джонсона, И.Б. Голуб, Д.Э. Розенталя.

Цель и задачи исследования определили структуру работы, которая состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения. В первой главе раскрываются теоретические основы описания лексических средств выразительности, подходы к определению понятия стилистического приема и его классификации, теоретическое описание метафоры и сравнения, классификации метафоры и сравнения как средств выразительности, функции метафоры и сравнения. Во второй главе проанализированы особенности песенного дискурса в лингвистике, рассмотрено понятие дискурса, описаны лингвистические особенности англоязычного песенного дискурса, определена роль стилистических средств выразительности песенного дискурса. В третьей главе представлены результаты практического анализа стилистических средств песенного дискурса и методическая разработка урока английского языка с привлечением песенного материала. Каждая глава сопровождается выводами проделанного исследования. В заключении выпускной квалификационной работы изложены наиболее важные выводы и обобщения по исследуемой теме. В приложении представлены упражнения для работы с песенным материалом на уроке.

Исследованиям стилистики посвятили свои труды отечественные и зарубежные ученые-лингвисты. Наибольший вклад в развитие стилистики внесли В.В. Виноградов, И.Р. Гальперин, В.А. Кухаренко, Л.В. Щерба, Шарль Балли, И.А. Бодуэн-де Куртенэ, Дж. Лич и другие.

Основной языковой единицей стилистики является стилистический прием. Он существует для того, чтобы придать тексту выразительность и вызвать у читателя определенные ассоциации и эмоции. В понимании И. Р. Гальперина «Стилистический прием - это преднамеренное и сознательное усиление каких-либо типичных структурных и/или семантических особенностей языковой единицы (нейтральной или экспрессивной), достигшее обобщения и типизации и тем самым ставшее генеративной моделью» [Гальперин 1958: 85].

В «Экспериментальном системном толковом словаре стилистических терминов» С.Е. Никитиной и Н.В. Васильевой стилистический прием трактуется как «способ организации высказывания текста, усиливающий его выразительность» и отмечается, что фигуры речи «употребляются как стилистический прием», при этом стилистический прием и фигура речи рассматриваются как родовидовые понятия. [Никитина, Васильева 1996: 131, 141]. Аналогично В.Я. Пастухова рассматривает соотношение этих двух понятий: «Стилистический прием мы понимаем как способ, который сознательно, с определенной целью используется поэтом, для более точного выражения своей мысли, для усиления образно-выразительной функции речи. Он выступает как общее, родовое по отношению к частному, видовому - троп, фигура» [Пастухова 1980: 176].

Стилистический прием также принято назвать языковым средством выразительности. «Языковые средства выразительности традиционно принято называть риторическими фигурами. Это такие стилистические обороты, цель которых состоит в усилении выразительности речи. Они призваны сделать речь богаче и ярче, а значит, привлечь внимание читателя или слушателя, возбудить в нем эмоции, заставить задуматься» [Николаев 2011: 131].

Стилистические средства выразительности принято делить на изобразительные и выразительные средства. И.В. Арнольд дает следующие определения: «Изобразительными средствами языка при этом называют все виды образного употребления слов, словосочетаний и фонем, объединяя все виды переносных наименований общим термином «тропы» [Арнольд 2002: 91]. Изобразительные средства описывают образы на основе переносного смысла и являются по преимуществу лексическими. Сюда входят такие тропы, как метафора, метонимия, гипербола, литота, ирония, перифраз и т.д.». «Выразительные средства, или фигуры речи, не создают образов, а повышают выразительность речи и усиливают ее эмоциональность при помощи особых синтаксических построений: инверсия, риторический вопрос, параллельные конструкции, контраст и т.д.» [Арнольд 2002: 91]. Из определения следует, что выразительные средства, в отличие от изобразительных, строятся на основе грамматических трансформаций текста.