«Дифференциация глаголов с общим значением «манера передвижения» как средство формирования иноязычной компетенции школьников»

Объектом данного исследования являются глагольные лексемы to dash, to parade, to race, to roam, to march, to shamble, to plod, to lumber, to shuffle, to stride, to stroll, to strut, to trudge, to wander. Выбор данных глагольных единиц обусловлен тем, что они являются наиболее частотными лексемами, представляющими лексико-семантическую группу глаголов с общим значением «манера передвижения».

Предметом исследования является семантическая структура значения английских глаголов лексем to dash, to parade, to race, to roam, to march, to shamble, to plod, to lumber, to shuffle, to stride, to stroll, to strut, to trudge, to wander.

Целью исследования является выявление дифференциальных признаков семантической структуры глаголов синонимов на основе оппозитивного компонентного анализа и результатов экспериментального исследования и разработка урока для учащихся 10 классов по проблемам синонимии. Цель исследования обусловила постановку следующих задач:

• рассмотреть существующие в отечественной и зарубежной лингвистике подходы к понятию «концепт»;

• описать лингвистические методы исследования значения лексической единицы, в том числе метод оппозитивного компонентного анализа;

• исследовать данные словарных источников относительно анализируемых глагольных лексем;

• выделить дифференциальные компоненты, способствующие разграничению значений исследуемых единиц;

• разработать урок по формированию лексического навыка дифференциации глаголов передвижения

Методы исследования: описательный метод, метод рефлексивного анализа семного состава слова, метод оппозитивного компонентного анализ, метод ассоциативного эксперимента, метод рецептивного эксперимента, экспериментальный метод, контекстуальный анализ.

Методологической основой данного исследования послужили основные теоретические положения, принципы и научный аппарат, разработанные в лексической семантике. В своей работе мы опираемся на труды И.А. Стернина, Ю.С. Степанова, Г.Г. Слышкина, А.П. Бабушкина, М.В. Пименова, В.И. Карасик, Ю.Д. Апресяна, И.В. Арнольда, В.Г. Гака, Ю.Н. Карауловой, и др.

Теоретическая значимость данного исследования заключается в комплексном подходе к исследованию лексических единиц с частично совпадающей областью денотации.

Практическая значимость работы обусловлена тем, что результаты исследования могут быть использованы в лексикографической практике для уточнения словарных дефиниций глаголов манеры передвижения в толковых словарях различного типа.

Материалом исследования послужили данные из толковых словарей и тексты из Британского лингвистического корпуса, а также результаты тестов на свободную интерпретацию.

Цели и задачи исследования обусловили структуру работы, которая состоит из введения, двух глав и заключения. В Главе I проводятся параллели между основными понятиями семантики: ономасиологией и семасиологией, раскрывается понятие «концепт», его структура и способы дифференциации, а также описываются исследования в области концепта «движение». В Главе II представлен практический анализ лексических единиц при помощи метода оппозитивного компонентного анализа, а также методическая разработка урока по формированию лексического навыка дифференциации глаголов передвижения.

Для обычного человека, который воспринимает язык как нечто должное, языковых проблем вообще не существует. У каждого значения есть свое слово, а у слова, в свою очередь, есть свое значение. Однако, как отмечает Н.Ф. Алефиренко, на сегодняшний день ученые-лингвисты еще не дали полного ответа на вопрос о связи «звуковой оболочки» слова с его значением, а также о причине наличия того или иного значения у данной «формы» и его связи с другими «формами» [Алиферинко 2005].

Данной проблемой занимается такой раздел лингвистики, как семантика - (от греческого ‘означать’ и ‘означающий’) - это наука о значении, которая наряду с лингвистикой, является составной частью философии, логики и семиотики.

Семиотика, как наука о знаках, сыграла огромную роль в развитии современной семантики и осознании ее как отдельной науки. В целом благодаря тому, что в рамках данной науки впервые были осмыслены главные цели и задачи семантического исследования.

Следует отметить, что вообще любое философское направление размышляет о значениях и функциях в языке, следовательно, сказать точно, когда зародилась семантика практически невозможно. Например, немецкий языковед Х.Кронассер в своих работах по истории семантики начинает с Платона и продолжает Аристотелем. Однако, как самостоятельная дисциплина семантика оформилась момента появления работ английского философа Дж.Лока в середине XVII в, а уже в XIX веке произошло становление лингвистической семантики.

В 1839 г. немецкий лингвист К.Райзиг предлагает новый термин для «науки о значении» - семасиология и представляет ее как грамматическую дисциплину. Позднее, в 1883 г. термин «семантика» был введен французским лингвистом М.Бреалем. Несмотря на это, вплоть до второй половины XX века, два термина семасиология и семантика активно сосуществовали и конкурировали, в связи с выходом трудов таких ученых как С.Улльманн и Х.Кронассер. После 60-х годов термин «семантика» становится основным и единственным обозначением науки о значениях.

Термин «семасиология» остался в науке, однако стал использоваться в более узком значении. В словаре лингвистических терминов (далее СЛГ) семасиология определяется как раздел лексикологии, целью которого является изучение значений, типов и семантических структур словарных языковых единиц [Жеребило 2016].

Согласно М.А. Кронгаузу, «семасиология - раздел семантики, изучающий значение слов и словосочетаний, которые используются для номинации, т.е. фактически изучающий переход от формы слова к мысли или предмету» [Кронгауз 2005: 27]. Согласно СЛГ, ономасиология, в отличие от семасиологии, изучает слова с номинативной точки зрения, типы единиц - 8 -

языка, приемы и методы номинации [Жеребило 2016]. Как утверждает М.А. Кронгауз, «ономасиология изучает саму номинацию - переход от предмета или явления к их обозначению в языке, т.е. изучает то, как происходит называние» [Кронгауз 2004: 139].