«Рассуждение как средство развития связной речи детей старшего дошкольного возраста»

Объектом нашей работы является развитие связной речи старших дошкольников, а предметом исследования – процесс развития связной речи детей старшего дошкольного возраста при использовании рассуждения.

Цель: выявить оптимальные условия развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.

Цель, объект и предмет исследования определили необходимость постановки и решения следующих задач:

1. Изучить и проанализировать лингвистическую, психологическую и педагогическую литературу по вопросу развития связной речи у детей дошкольного возраста (обучение детей рассуждению).

2. Осуществить обследование детей дошкольного возраста.

3. Составить перечень мероприятий, способствующий развитию умения рассуждать.

4. Составить перечень литературы, необходимой для работы с детьми дошкольного возраста по данному вопросу.

Гипотеза данного исследования базируется на предположении, что уровень развития связной речи старших дошкольников повышается, если будет организовано обучение детей старшего дошкольного возраста рассуждению;

Методологическую основу исследования составляют:

- лингвистические теории развития связной речи (Л. Щерба, Т. Г. Винокур, Т. А. Ладыженская, Г. Я. Солганик, Л. М. Лосева, М. Величко);

- педагогические теории развития связной речи детей (Н.А. Стародубова, К. Д. Ушинский, Е. И. Тихеева, Е. А. Флерина, Е. А. Смирнова, О. С. Ушакова, Л. А. Пеньевская, М. М. Конина, О. И. Соловьева, Л. Г. Шадрина, Н. В. Гавриш, Н. Г. Смольникова, Е. В. Савушкина);

- психологические исследования особенностей детской речи (Л. С. Выготский, А. А. Леонтьев, Л. П. Якубинский, С. Л. Рубинштейн, А. М. Леушина, М. И. Лисина, Д. Б. Эльконин, А. А. Люблинская, В. С. Мухина.

Отдельные лингвисты последовательно проводят это разграничение применительно к коррелятивным единицам разных уровней языка и речи: фонема - конкретный звук, морфема -слог, лексема - слово, словосочетание - синтагма, предложение - фраза, сложное синтаксическое целое - сверхфразовое единство.

Другие ученые, такие как В. М. Жирмунский, Г. В. Колшанский, А. Г. Спиркин, А. С. Чикобава отрицают различие между языком и речью, отождествляя эти понятия.

Третьи исследователи, такие как Е. М. Галкина-Федорук, В. Н. Ярцева не противопоставляют и не отождествляют понятия языка и речи, а определяют их как две стороны одного явления, характеризующиеся свойствами, по своей природе взаимодополняющими и взаимосвязанными.

Рассматривая проблему соотношения языка и речи, Львов Р.М., в своей статье выделил сходства и различия языка и речи.

Так, к различиям данных категорий он относил [21]:

1. Как определяются язык и речь?

Язык – знаковая система; знаки – это слова, другие единицы языка – звуки, морфемы, словосочетания, фразеологические единицы и пр.

Речь – это само общение средствами языка, один из видов общения – вербальное общение. Прагматика языка, т.е. его использование.

2. Язык – потенциальная система знаков, сам по себе он не приходит в действие, он хранится в памяти каждого человека – языковой личности, он нейтрален по отношению к кипящей вокруг жизни.

Речь – это всегда действие, это деятельность людей, она всегда мотивирована – вызвана обстоятельствами, ситуацией, всегда имеет определенную цель, всегда направлена на решение каких-либо задач, социальных и личных.

3. Язык стремится к стабильности, он консервативен, он принимает новшества не сразу, лишь под давлением требований его носителей.

Речь свободнее языка, она допускает вольности, именно в речи массы людей (в узусе) появляются новые слова, фонетические и даже грамматические отклонения, которые либо так и остаются случайными, окказиональными и вскоре исчезают, забываются, либо, утверждаясь постепенно, становятся фактами языка.

4. Язык нормативен, он подчиняется строгой норме, которая в стране, в государстве приобретает силу юридического закона.

Речь тоже, разумеется, подчиняется норме языка – и в использовании лексики, и в произношении, и в правописании, но нарушения нормы в речевой стихии все же имеют место, ибо речь в отличие от языка индивидуальна.

5. Язык имеет уровневую структуру (уровни: произносительный, морфемный, лексический, морфологический, синтаксический, уровень текста), а речь линейна, она развертывается во времени и в пространстве подобно ленте или нитке, цепочке.

Язык конечен: в нем строгое число звуков (фонем), морфем, падежей, даже количество слов в данный момент конечно и может быть сосчитано.

Речь теоретически бесконечна: количество предложений настолько велико, что вряд ли кто-либо смог бы их сосчитать, а количество текстов не может быть сочтено даже теоретически.

6. Речь как процесс обладает определенным темпом, продолжительностью, громкостью, в письменном варианте – шрифтом, расположением на листе. Языку такие характеристики не свойственны.

7. Речь всегда подвержена качественной оценке, в том числе и с позиций нравственности: можно сказать «правдивая речь» или «лживая речь», «искренняя речь» или «лицемерная речь», «красивая, художественная, выразительная речь» или «неряшливая, нецензурная речь, безграмотная речь».

К языку такие оценки неприменимы.

Однако, язык и речь обладают и сходствами. Так, Р.М. Львов пишет: «Особенно тесно сближают язык и речь функции языка, ибо все эти функции реализуются через речь, речевую деятельность» [21, с.86].

Таким образом, понятия язык и речь имеют различия. Не стоит объединять эти понятия, но и противопоставлять также. Язык и речь -диалектическое единство, т.е., как говорилось выше, две противоположности, которые не могут существовать друг без друга. Также они являются бинарной оппозицией, т.е. две противопоставленные сущности, которые имеют набор интегральных и набор дифференцированных признаков.