«Особенности самооценки и уровня рефлексии в подростковом возрасте»

В свое время Ж.-Ж. Руссо заметил, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньшее влияние, чем предыдущий. Уникальность домашнего воспитания объясняется, прежде всего, его первичностью, особой значимостью близких взрослых в жизни ребенка в силу его биологической и психологической зависимости от них. Влияние родителей на развитие ребенка очень велико. Дети, растущие в атмосфере любви и понимания, имеют меньше проблем, связанных со здоровьем, трудностей с обучением в школе, общением со сверстниками, имеют адекватную самооценку, и наоборот, как правило, нарушение детско-родительских отношений ведет к формированию различных психологических проблем и комплексов, самооценка подростков, растущих в такой семье, как правило, занижена.

Для ребёнка семья – это целый мир, в котором он живёт, действует, делает открытия, учится любить, ненавидеть, радоваться, сочувствовать. Будучи её членом, ребёнок вступает в определённые отношения с родителями, которые могут оказывать как положительное, так и отрицательное влияние на самооценку подростка.

Таким образом, особенности самооценки подростка во многом зависят от стиля воспитания подростка, от взаимоотношений между членами семьи.

Объект исследования – особенности самооценки подростка.

Предмет исследования – влияние стилей семейного воспитания на самооценку подростка.

Цель исследования - изучить особенности самооценки подростка в зависимости от стиля воспитания в семье.

Гипотеза исследования: семейные взаимоотношения являются основой для формирования адекватной самооценки ребенка.

Задачи исследования:

1. Проанализировать психологическую и педагогическую литературу о формировании личности подростка в семье.

2. Определить роль семьи в воспитании ребенка.

3. Дать теоретическое описание стилей воспитания в семье.

4. Выявить истоки возникновения самооценки.

5. Рассмотреть особенности самооценки подростка.

6. Определить степень влияния стилей воспитания на самооценку подростка.

7.Подобрать психодиагностические методики для исследования самооценки подростков.

8. Проанализировать полученные результаты.

Методы исследования:

1) теоретические (анализ научной литературы по теме исследования, систематизация, выделение главного, выводы),

2) эмпирические (скрытое и включенное наблюдение, анализ продуктов деятельности, обработка результатов).

Методологической основой исследования послужили концепции отечественных и зарубежных психологов о становлении практики детско-родительских взаимоотношений (А. Я. Варга, В. В. Столин, А. С. Спиваковская), об основополагающих факторах, влияющих на развитие личности человека (Э. Фромм, К. Хорни, Э. Эриксон, А. Адлер, К. Юнг), и др.

Теоретическая значимость работы заключается в расширении и углублении знаний об особенностях самооценки подростков в зависимости от стиля воспитания в семье.

Практическая значимость исследования определяется возможностью использования полученных результатов педагогами и психологами для формирования адекватной самооценки подростка.

Экспериментальная база исследования: исследование проводилось в МОУ СОШ № _, в исследовании принимало участие 10 подростков, ученики 7 «а» класса (5 мальчиков и 5 девочек) и их родители в количестве 20 человек.

Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка литературы (включающего 30 наименований), 3 приложения (1 таблица).

Помимо действий важны слова. То, что говорят родители, проецируя свои ожидания или надежды на ребенка, также сохраняется в детской памяти. Слова взрослых могут стать «путеводителем по жизни», в одном случае, или «вредными советами», где все нужно делать строго наоборот, в другом. На этом этапе детская самооценка зависит от особенностей семейной воспитательной политики.

Но не все педагогические ухищрения заканчиваются ожидаемо: и у родителей, и у детей есть природой данные характеристики, которые нельзя изменить. Учитывая эти данные, принято говорить о двух видах самооценки: высокой и низкой.

Высокая самооценка. Человек, обладающий позитивной самооценкой, обобщенно ощущает себя хорошим и, как следствие, - верит в свою успешность. Ребенку с высокой самооценкой проще существовать в коллективе. Он не боится показаться смешным или сделать глупость - поэтому готов придумывать: как решить задачу, где прогулять урок, во что поиграть на перемене. Он не слишком критично относится к своим действиям, поэтому осуществляет их - много и разных. Ему легче учиться: он уверен в собственных силах, поэтому задачи вызывают азарт и любопытство - если они сложные, и скуку - если простые или глупые. Но даже самые трудные не вызовут у него страх или тревогу.