«ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ ШКОЛЬНИКОВ К КОНКУРСНЫМ ИСПЫТАНИЯМ по ИНФОРМАТИКЕ»

Актуальность выбранной темы состоит в следующем: использование и применение в учебном образовательном процессе цифрового образовательного ресурса, которое позволяет повысить интерес к обучению и помощь в усвоении учебного материала учащимся, а так же комплексное использование информационных технологий с другими учебными предметами.

Использование педагогом в своей образовательной сфере цифровых образовательных ресурсов непосредственно улучшает качество учебной деятельности, увеличивает степень получения и усвоения новых знаний обучающимися, что повышает интерес учащихся к учебной деятельности, освобождает преподавателя от рутинной работы, дает возможность учителю индивидуально заниматься с одаренными или отстающими детьми, уделив им достаточное внимание. Интерактивные средства обучения дают обучающимся большую возможность для самостоятельной творческой и исследовательской деятельности. Ученики получают возможность самостоятельно учиться. Современные информационно коммуникационные технологии не только упрощают способы доступа к новой информации и предоставляют возможности вариативности учебной и образовательной деятельности, ее индивидуализации и дифференциации, но и позволяют преподавателям эффективнее осуществить подготовку обучающихся старших классов к сдаче ЕГЭ и ГИА по информатике.

Проблема исследования заключается в качестве усвоения учащимися учебного материала и повышение интереса к изучаемому предмету.

Объект исследования: цифровые образовательные ресурсы по информатике при подготовке к конкурсным испытаниям.

Предмет исследования: цифровые образовательные ресурсы и их разработка.

Решение данной проблемы определило цель исследования: влияние использования цифровых образовательных ресурсов на уровень подготовленности к конкурсным испытаниям по информатике.

На основе проблемы и цели исследования сформулирована рабочая гипотеза исследования: если цифровой образовательный ресурс будет использоваться в учебном процессе, то это будет способствовать повышению качества знаний школьников и повышению мотивации к обучению.

На основе гипотезы определены следующие задачи исследования:

1) Рассмотреть классификацию цифровых образовательных ресурсов по информатике

2) Изучить дидактические возможности существующих цифровых образовательных ресурсов при подготовке к конкурсным испытаниям по информатике

3) Проанализировать инструментальные средства для создания цифровых образовательных ресурсов и разработать ряд ЦОР для подготовки к ЕГЭ по информатике

4) Описать методику использования разработанных ресурсов на уроках информатики.

образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы, совокупность технологических средств информационных и

коммуникационных технологий, которые обеспечивают обучение в современной информационно-образовательной среде» [5].

С другой стороны, в этом же документе написано, что «в основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает: построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.» Кроме того, недостаточно только фронтально применять цифровые образовательные ресурсы, так как многие обучающиеся класса не усваивают материал, представленный им в таком виде. Таким образом, можно сделать вывод о том, что использованные учителем на уроках информатики цифровые образовательные ресурсы должны соответствовать ФГОС и обеспечивать индивидуальный подход к каждому обучающемуся.

Построение образовательного процесса, где учитываются индивидуальные возрастные, психологические и физиологические особенности обучающихся, представляет собой разделение по следующим характеристикам: личностные (темперамент, скорость реакции, состояние здоровья, развитие полушарий головного мозга, ведущий канал восприятия (аудио, визуальный или кинестетический)), уровень развития универсальных учебных действий (например, анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, выполнение действий по алгоритму и т.д.), социально-психологическая характеристика (референт, лидер, аутсайдер), уровень развития предметных умений [15].

Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) - это информационный источник, содержащий текстовую, графическую, речевую, цифровую, музыкальную, видео, фото и другую информацию, который направлен на реализацию целей и задач современного образования. В одном цифровом образовательном ресурсе могут быть информационные источники, инструменты создания и обработки информации, а также управляющие элементы. Для самостоятельной работы обучающихся цифровые образовательные ресурсы необходимы, так как они:

• облегчают понимание и восприятие изучаемого материала за счет

способов подачи материала - воздействие на слуховую и эмоциональную память и т.п.;

• предоставляют большие возможности на всех этапах работы для

самостоятельной проверки обучающихся;

• допускают адаптацию обучающегося в соответствии с его

потребностями, уровнем подготовки учащихся, интеллектуальными возможностями и амбициями;

• дают возможность аккуратно и красиво оформить работу и сдать

её преподавателю в файловом и в распечатанном виде;

• освобождают от больших вычислений и преобразований,

позволив сосредоточиться на сути предмета и рассмотреть большее количество примеров и решить больше задач;

• выполняют роль безгранично терпеливого наставника,

предоставляя практически большое количество разъяснений, повторений, подсказок и прочее [12].

Доктор педагогических наук Л.И.Горохова дает следующее определение ЦОР: «Цифровые образовательные ресурсы - это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и объекты интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и другие учебные материалы, которые необходимы для организации учебного процесса» [26].

Цифровые образовательные ресурсы полезны на практических

упражнениях в специально предназначенных аудиториях потому, что они:

• дают возможность воспользоваться компьютерной поддержкой

для решения большего количества задач, освобождают время для анализа полученных решений и их графической интерпретации;

• позволяют учителю быстрым и эффективным образом

контролировать знания обучающихся с помощью компьютера и задавать содержание, уровень сложности контрольного мероприятия.

• позволяют учителю оставить за собой роль руководителя и

консультанта, проводив учебное занятие в форме самостоятельной работы за компьютерами [31].

Введение цифровых образовательных ресурсов в учебный процесс имеет следующий ряд преимуществ:

• компьютер позволяет значительно повысить мотивацию

обучающихся к учебе. Мотивация повышается за счет применения адекватного поощрения верных решений задач.

• информационные технологии значительно расширяют

возможности предъявления учебной информации. Воссоздавать действительную обстановку деятельности позволяет использование цвета, графики, звука и всех современных средств видеотехники [19].