«Освоение гитарной музыки с использованием современных средств музыкально-компьютерных технологий»

Необходимость внедрения информационно-компьютерных технологий в музыкальное образование продиктована современными потребностями учащихся, активно применяющих данные технологии в школьном обучении и самостоятельной, в том числе, досуговой деятельности. К тому же, сегодня нуждаются в обновлении традиционные методы и формы обучения, так как они тормозят эффективность учебного процесса, снижают интерес школьников к музыкальному искусству. В то же время, компьютерные технологии существенно изменяют процесс обучения, делают его более эффективным и инновационным.

Практика показывает, что информационные компьютерные технологии могут быть успешно использованы при обучении игре на музыкальном инструменте, в частности, гитаре в системе дополнительного музыкального образования. Дело в том, что методика освоения гитарной музыки сложилась достаточно давно, поэтому методы и формы обучения нуждаются сегодня в пересмотре и обновлении. Немаловажным аргументом является и то, что в настоящее время на уроках гитары преподаватели, во многом по объективным причинам, часто занимаются развитием у детей лишь технических исполнительских навыков. При этом не решаются первостепенные задачи музыкально-художественного образования - освоение подлинных музыкальных ценностей, приобщение учащихся к миру музыки и музыкальному искусству в его разнообразных аспектах с целью гармонического развития личности, ее духовной культуры, формирования чувственно-эстетической стороны ее мировоззрения и воспитания музыкально-художественного вкуса. В то же время, следует подчеркнуть, что гитара обладает достаточным воспитательным потенциалом в деле приобщения детей к музыкальному искусству и решении актуальной для общества задачи музыкального образования подрастающего поколения, что обусловлено популярностью и демократичностью этого инструмента, востребованностью его на современной эстраде и в домашнем музицировании.

В процессе изучения и анализа фундаментальной общепедагогической, психологической, учебной, методической и программной литературы, отраслевой периодики и литературы по освоению музыкально-компьютерных программ было выявлено, что проблемы использования современных информационных технологий в образовании исследовали в своих работах: Б.М. Березовский, Е.И. Булин-Соколова, Ю.Е. Горбачев, Л.И. Долинер, И.Г. Захарова, И.А. Клюева, С.Г. Корниенко, О.Н. Масленникова, Е.А. Огурцова, В.П. Попов, Г.В. Расторгуев, Э.Я. Тулайдан, С.В. Телева идр. Исследованием способов применения компьютерных технологий в музыкальном образовании занимались: А.Г. Гейн, И.Б.Горбунова, А.И. Горемычкин, С.Л. Долгушин, П.Л. Живайкин, М.М.Заббарова, И.М. Красильников, С.Ю. Привалова, Р.Р.Сагитов, A.B. Смирнов, Ю.Е. Щекалева, Н.А. Юрьева и др. Несмотря на то, что отдельные аспекты процесса обучения игре на гитаре освещают Н.И. Буторина,О.В. Веселова, В.Р. Ганеев, С.С.Урюпин и другие педагоги, все же отметим, что данная проблема обучения учащихся игре на гитаре с использованием современных средств музыкально-компьютерных технологий в настоящее время недостаточно освещена.

Анализ современной ситуации выявил следующие противоречия:

- между современными требованиями к музыкальному образованию и традиционной методикой обучения игре на гитаре;

- между желанием учащихся активно включаться в освоение музыки с помощью современных информационных и компьютерных технологий и инертностью со стороны преподавателей, не представляющих себе возможностей данных технологий в учебном процессе и не готовых к их применению.

Обнаруженные противоречия определили проблему нашего исследования - модернизация процесса обучения на гитаре с использованием музыкально-компьютерные технологии в системе дополнительного образования.

Актуальность проблемы исследования, а также недостаточная степень ее изученности в научной литературе обусловили обращение к теме настоящего исследования: «Освоение гитарной музыки с

использованием современных средств музыкально-компьютерных технологий».

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность содержания, форм и методов освоения гитарной музыки с использованием современных средств музыкально-компьютерных технологий.

Объект исследования: процесс дополнительного музыкального образования.

Предмет исследования: содержания, форм и методов освоения гитарной музыки с использованием современных средств музыкально-компьютерных технологий.

Гипотеза исследования: процесс освоения гитарной музыки

учащимися будет эффективным, если:

- процесс обучения игре на гитаре будет носить развивающий характер, и способствовать гармоничному развитию личности, направленному на раскрытие его личностного и профессионального потенциала;

- в учебном процессе будут активно использоваться разнообразные музыкально-компьютерные технологии, в частности мобильные приложения, такие как Guitartuna; нотографические редакторы (Sibelius, GuitarPro), игра с компьютером в ансамбле и как ее разновидность - игра с фонограммой- минус.

Задачи исследования:

1. Изучить научно-методическую литературу по проблеме исследования;

2. Проанализировать и раскрыть психолого-педагогические проблемы освоения гитарной музыки учащимися;

3. Раскрыть приемы звукоизвлечения и приемы игры на гитаре;

4. Выделить и описать современные гитарные программы;

5. Рассмотреть содержание, формы и методы освоения гитарной музыки с использованием современных средств музыкально-компьютерных технологий;

6. Провести педагогическую экспериментальную работу и проанализировать его результаты.

Методологической основой исследования явились:

- идеи использования современных информационных технологий в образовании (Ю.Е. Горбачев, И.Г. Захарова, И.А. Клюева, С.Г. Корниенко, Е.А. Огурцова, В.П. Попов, С.В. Телева);

- исследования в области применения компьютерных технологий в музыкальном образовании (И.Б.Горбунова, М.М.Заббарова, И.М. Красильников, Р.Р.Сагитов, A.B. Смирнов);

- методики обучения игре на гитаре (В.Р. Ганеев, В.В. Ковба, Ю.Я. Лихачёв, В.А. Мельниченко, Н.П. Михайленко, Т.В.Косарева, С.С.Урюпин);

Методы исследования: анализ нормативных документов, психолого-педагогической литературы, состояния педагогической практики, педагогический эксперимент.

Теоретическая значимость: в работе выявлены и описаны разнообразные формы использования музыкально-компьютерных технологий на уроках гитары в системе дополнительного образования.

Практическая значимость: представленные результаты исследования: выделенные критерии и диагностика уровня освоения гитарной музыкой, а также практический опыт по использованию разнообразных форм МКТ на занятиях гитарой можно рекомендовать педагогам для их использования в профессионально-педагогической деятельности.

Структура работы: состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.

Востребованность направления музыкального образования

определяется социальным заказом общества.

Отметим, что музыкальные инструменты имеют разную степень популярности и распространения в обществе и, также вызывают различный интерес и степень внимания у детей. При высокой заинтересованности детей в изучении инструмента, формируются благоприятные условия для его изучения и освоения музыки на этом инструменте. В этом случае процесс изучения музыки становится более приятным и носит положительный характер для учащихся. По мнению С.Л. Рубинштейна любой процесс освоения зависит «от того, находится ли действие, которое индивид производит, и воздействие, которому он подвергается, в положительном или отрицательном отношении к его потребностям, интересам, установкам» [46, с. 141].

Из сказанного следует, что наиболее сильный познавательный интерес учащиеся могут проявить к музыке, исполняемой на инструменте, больше других популярном и распространенном в обществе. Безусловно, это предполагает, что учащиеся уже имеют определенные знания об этом инструменте, а также знания о популярной музыке, исполняемой на этом инструменте. С этой точки зрения уместно вспомнить утверждение К.В. Ильгина о том, что «гитара в настоящее время является одним из самых распространенных музыкальных инструментов в мире» и «вряд ли найдется инструмент, который мог бы соперничать с ней по популярности» [22, с. 3]. Кроме того,в связи с широкой популярностью в нашем обществе в течение двух последних столетий гитарной музыки, связано стойкое желание детей, молодежи и взрослых обучаться игре на гитаре. Об этом пишет в своей работе В.Р. Ганеев [12, с. 4]. Из этого следует, что изучение гитары и гитарной музыки у учащихся вызовет более весомый познавательный интерес по сравнению со знаниями о большинстве других инструментов. В связи с этим процесс освоения гитарной музыки будет иметь положительный результат.

Для учащихся гитара является привлекательным музыкальным инструментом. Обычно дети обладают общими представлениями о том, как она звучит, знают, что гитара входит в состав современных вокально- инструментальных групп и ансамблей, музыку которых подрастающее поколение знает очень хорошо и часто слушают. Кроме того, дети могут также знать некоторые сведения об этом, а также о музыке, которая на нем исполняется. Однако данные представления не имеют системный характер, не являются целостными, как правило, они разрозненные и, чаще всего, возникают случайно, не всегда бывают правильными и полными.

Важным шагом на пути осмысления данного процесса должно стать осмысление самого понятия «гитарная музыка».

Гитарная музыка - область инструментальной музыки, исполняемой на одной (соло) или нескольких (в ансамбле) гитарах. Эта музыка написана специально как для гитарного воспроизведения, так и для переложения для гитары музыкальных произведений, изначально написанных не для этого инструмента.

Данное осмысление понятия «гитарная музыка» указывает на весьма большой охват ею произведений, что открывает обширные образовательные перспективы в контексте наращивания учащимися музыкальных знаний в данной области.

Для всех этапов обучения гитарной музыке актуальной остается важная проблема, связанная с преподаванием гитары: при наличии колоссального количества частных, несистематизированных методических наработок, теория и методика обучения не соотносится в полной мере с практикой игры на инструменте, более того, последняя имеет тенденцию значительного отставания. Рельефная ощутимость проблемы заметна уже на первой ступени системы профессионального музыкального образования - в детской музыкальной школе (детской школе искусств) [8]. Именно здесь заметно ощущается, что активная исполнительская и педагогическая практика мало оснащена соответствующей методической базой [38].

Результаты труда педагога-музыканта зависят от того, как основательно он, а впоследствии и его ученики, вооружены знаниями методики обучения и теории исполнительства. Сегодня же в гитарных «Самоучителях» и «Школах» теоретико-методическая часть либо отсутствует, либо представлена весьма скудно [48].