«Профилактика возникновения заикания у детей дошкольного возраста»

Заикание является одним из распространённых, сложных и длительно протекающих речевых нарушений у детей. Оно характеризуется сложным симптомокомплексом и невысокой эффективностью коррекции. Проблемы профилактики развития заикания у дошкольников, а также других нарушений речи имеют решающее значение для формирования речи ребенка.

Изучением заикания занимались такие исследователи как И.Ю. Абелева, Л.3. Арутюнян, Л.И. Белякова, М.А. Виноградова, H.A. Власова, С.В. Дель, Р.И. Лалаева, С.А. Миронова, Н.И. Неткачев, Е.Ю. Pay, В.И. Селиверстов, И.А. Сикорский, Н.А Чевелёва, О.А.Хорохова, В.М. Шкловский, A.B. Ястребова и другие.

Они сходились во мнении, что причинами возникновения заикания могут быть психосоциальные факторы, которые развиваются по подражанию и обусловливают неправильное формирование речи в детстве (речь на вдохе, косноязычие, скоро говорение), когда звук произносится в то время, как речевые органы, вследствие торопливости уже перестроены на последующую артикуляцию; чрезмерный вдох перед речью, расплывчатые словесные формулировки, частое повторение и потребление непонятных слов. При этом он указывает на специфичность такой речи у родителей, стремлении ребенка подражать родителям, которое вызывает нервное напряжение, проявляющееся у детей в виде заикания… [ Хватцев].

В настоящее время лишь в единичных исследованиях (Е.Ю. Рау, А.С.Чайкина, Е.С. Авдеева) встречается информация о влиянии коммуникативно-речевой среды семейного окружения заикающихся детей, которое отличается своеобразием как с точки зрения воспитания и взаимоотношений, так и речевого образца, демонстрирующего ребенку неправильные примеры для подражания (торопливость, сбивчивость, артикуляционную неразборчивость, наличие сорных слов, отсутствие границ текста, импульсивность, превышение уровня громкости, высотности при речи, неумении выслушать собеседника и др.), что подтверждает актуальность данной тематики)[ ]

Проблема исследования заключается в том, что «Вопросы профилактики развития заикания у дошкольников, как и других речевых нарушений, являются ключевыми для логопедии, так как их предупреждение всегда целесообразнее, чем коррекция или перевоспитание» (Е.Ю.Рау) [38, 56]. Зачастую коррекционная работа по преодолению заикания имеет односторонний характер, направленный на преодоление симптомов заикания, не учитывая причин возникновения и психологических особенностей личности ребенка, трудностей его общения и социализации.

Данная проблема и актуальность обусловили выбор темы исследования «Профилактика возникновения заикания у детей дошкольного возраста»

Цель: изучить методы профилактической работы возникновения заикания у детей дошкольного возраста и разработка психологических рекомендаций по профилактике.

Объект: профилактическая работа развития заикания у детей дошкольного возраста.

Предмет: процесс выявления предпосылок развития заикания у детей дошкольного возраста

Гипотеза: мы предполагаем, что профилактическая работа с семьями является основой для предупреждения заикания у детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Провести теоретический анализ специальной литературы;

2. Изучить пути профилактики развития заикания у дошкольников;

3.Провести изучение речевого и психофизического статуса заикающихся дошкольников, факторов семейного воспитания заикающихся дошкольников экспериментальной группы;

4. Проанализировать результаты экспериментального исследования;

5.Разработать психолого-педагогические рекомендации по профилактике развития заикания у дошкольников.

Теоретико-методологическая основа исследования: диагностика по методике В.П.Мерзляковой и Е.Ю.Рау, методика семейной реабилитации заикающихся дошкольников Ю.Б.Некрасовой - Е.Ю.Рау.

Методы исследования: теоретический анализ данных литературы; экспериментальное исследование констатирующего типа; обработка и обобщение полученных результатов.

Практическая значимость: исследования состоит в том, что разработанные рекомендации могут быть использованы в работе педагогов и родителей по профилактике заикания.

Структура работы: курсовая работа состоит из содержания, введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.

Выделяются следующие научные направления:

1.Психолого-педaгогическое направление создано в 60-е годы под руководством Р.Е. Левиной (Г.В. Чиркина, Т.Б. Филичева, Г.А. Волкова, А.В. Ястребова и др.). Педагоги считaли, что возникновение заикания связано с переходом к самостоятельной развернутой речи и обусловлено трудностью применения языковых средств. С точки зрения Р.Е. Левиной «больше всего заикaние может проявляться нa фоне использования детьми более сложные виды высказывания, связанные с контекстными видами. И меньше всего заикание может проявляться в случае ситуационных форм высказывания» [7].

По мнению Г.А. Волковой, «заикание сложное рaсстройство речи, обусловленное дизонтогенезом психических функций и дисгармоничным развитием личности, может возникнуть у детей с низкой языковой способностью, с импульсивным речевым поведением и зависит от рaзвития языковых средств коммуникации» [4].

Речевые и психические нарушения накладывают отпечаток на процесс речевого общения, искажая и деформируя его.

2. Исследователи клинического направления выделяют две формы заикания – невротическую и неврозоподобную форму. В основе невротической формы заикания у детей лежат сильные психические переживания которые возникают у детей от 2 до 6 лет. Анaлиз анамнестических данных показал, что у детей с невротической формой заикания не выявил пaтологий внутриутробного рaзвития и родов. Нередко у таких детей нaблюдается раннее речевое развитие: первые слова появляются к 10 месяцам, фразовая речь формируется к 16-18-ти месяцам жизни. Из-за этого темп речи, у таких детей, часто ускорен, они недоговаривают окончания слов и предложений, пропускают отдельные слова и предлоги, делают грамматические ошибки. Часто наблюдается большое количество повторений. Aртикуляторные механизмы речи у детей остаются функционально незрелыми нa более длительный срок, чем в норме, тогда как лексико-грамматическая сторона опережает норму.

Эмоциональный фон у детей с невротической формой заикания характеризуется повышенной тревожностью, нетерпеливостью, обидчивостью, чрезмерно плаксивы. Зaикание, чаще всего, остро возникает на фоне развитой фразовой речи после перенесенной психической травмы. У некоторых детей заикание возникает в результате введения в общение второго языка в 1,5-2,5 года.

Неврозоподобная форма заикания чаще характерна для детей 3-4 лет. В анамнезе часто отмечается тяжелая беременность, асфиксия при родах. Физическое развитие у таких детей проходит в пределах ниже возрастной нормы либо с небольшой задержкой. Дети поздно начинают ходить и говорить, часто у них присутствует церебрастенический синдром. У детей с неврозоподобной формой заикания отмечается задержка речевого развития: первые слова после 2-х лет, фразовая речь после 3-х лет. Заикание проявляется в период формирования фразовой речи.

3. Представители клинико-педагогического направления при оценке патогенетических механизмов и структуры дефекта при заикании опираются на принадлежность к той или иной клинической форме. Представители создали клиническую классификацию заикания, разделили заикание на 4 типа.

С точки зрения Л.И. Беляковой, невротическое заикание – возникает на фоне стресса, психической травмы. «У заикающихся с невротической формой вследствие застойной активности в эмоциогенных структурах мозга и некой «уязвимости специфических речевых структур» формируется новая патологическая система речи на фоне уже развившейся, сохранной функциональной системы речи, что создает условия взаимовлияния и функционирование каждой из них» [5].

Неврозоподобное заикание – возникает на фоне резедуального явления раннего органического поражения мозга. У заикающихся с неврозоподобной формой заикания патологическая речевая система формируется вследствие органического поражения стриопаллидарных структур мозга и дискомплектации регулирующих механизмов мозга и спонтанно не подавляется, что говорит об изначальном отсутствие (при ОНР) либо о разрушении (при афазии) нормальной функциональной системы. Заикание на фоне врожденной психопатологии личности характера или на фоне психопатии. Заикание на фоне психических заболеваний как шизофрения, эпилепсия.

4.Клинико-психологическое направление (В.Н. Шкловский, А.Б. Хавин, Т.Г. Визарь и др.) рассматривает заикание как дискоординационное судорожное нарушение речи, возникающее в процессе речевого общения по механизму системного речедвигательного невроза. Шкловский В.М отмечает клиническую представленность заикания первичными речевыми и вторичными расстройствами, которые у взрослых часто становятся доминирующими [20, с. 8].

5. Представители психолингвофизиологического направления пытаются выяснить, на какой стадии поражения речевого высказывания возникают судороги в речи.

По мнению И.Ю. Абелевой, заикание возникает в момент перехода от внутренней речи к внешней, когда нарушается именно операционально-техническое звено коммуникации при наличии у говорящего коммуникативного намерения программы речи и принципиального намерения говорить нормально.

Понимание заикание как коммуникативное и ситуативное расстройство изучалось целым рядом исследователей (Р.Е. Левина, Ю.Б. Некрасова, Е.Ю. Рау и др.). Понимание заикания как ситуативного феномена связано с зависимостью его проявления от коммуникативных условий. Нарушение речевого общения приводит к появлению некоторых компенсаторных механизмов, проявляющихся в снижении речевой активности, тревожности, робости или агрессивности.

6. В работах исследователей логопсихотерапевтического направления (Ю.Б. Некрасова, В.М. Шкловский, Л.З. Арутюнян, Б.З. Драпкин, М.И. Меринс и др.) выдвигается концепция о нарушении речевого общения и исчезновения вне его. В связи с этим в процессе коррекционной работы авторами признается необходимость учитывать и изменять сложившиеся патологические стереотипы общения и в частности негативные психические состояния, которые способствуют закреплению заикания.

Таким образом, заикание является сложным психофизиологическим расстройством речевой непрерывности и плавности, вызываемое судорогами в различных частях речевого аппарата. При заикании в речи ребенка возникают вынужденные остановки или повторения отдельных звуков и слогов. Заикание чаще всего возникает у детей в возрасте от двух до пяти лет.