«Взаимосвязь тревожности и мотивации достижения успеха в старшем подростковом возрасте»

Цель исследования: изучение закономерностей взаимосвязи тревожности и мотивации достижения успеха и избегания неудачи в старшем подростковом возрасте.

Объект исследования: тревожность и мотивация достижения успеха и избегания неудачи.

Предмет исследования: взаимосвязь тревожности и мотивации достижения успеха в старшем подростковом возрасте.

Задачи исследования:

1. Провести анализ проблемы тревожности и мотивации достижения успеха в психолого-педагогической литературе: 1) охарактеризовать проблему тревожности в зарубежной и отечественной психологии; 2) проанализировать мотив достижения и избегания неудачи в структуре личности.

2. Провести эмпирическое исследование закономерностей взаимосвязи тревожности и мотивации достижения успеха в старшем подростковом возрасте: 1) изучить ситуативную тревожность у старших подростков; 2) изучить мотивацию достижения у старших подростков; 3) провести качественно-количественный анализ полученных диагностических данных; 4) провести статистический анализ полученных диагностических данных; 5) сформулировать выводы по результатам взаимосвязи ситуативной тревожности и мотивации достижения успеха в старшем подростковом возрасте; 6) сформулировать практические рекомендации о путях оптимизации этих детерминант в педагогической практике.

Гипотеза исследования: тревожность и мотивация достижения успеха в старшем подростковом возрасте находятся во взаимосвязи: низкая тревожность взаимосвязана с мотивацией достижения успеха, высокая тревожность взаимосвязана с мотивацией избегания неудачи.

Методология исследования: наиболее важными и существенными проблемами при рассмотрении проблемы тревожности являются: проблема соотношения тревожности и страха (С.Кьеркегор, О.Ранк, З.Фрейд, П.Тиллих, Д.Айке, Ф.Б.Березин); проблема тревожности как переживания, не связанного с какими-либо конкретными действиями и тесно связанного с какой-либо сферой жизнедеятельности человека (Н.В.Имедадзе, В.Р.Кисловская, А.Б.Леонова, В.Л.Марищук, Р.Мэй, А.М.Прихожан, Г.С.Салливен, К.Хорни); проблема сути тревожности как устойчивого образования, его причинах и формах, видах и функциях проблема возрастной динамики проявления тревожности (Б.Г.Ананьев, В.М.Астапов, Ф.Б.Березин, А.К.Дусавицкий, А.И.Захаров, В.Р.Кисловская, Б.И.Кочубей, Е.С.Новикова, А.М.Прихожан, Ю.Л.Ханин и др.). Мотивации и мотивам посвящено большое количество монографий как отечественных (В.Г.Асеев, В.К.Вилюнас, А.Н.Леонтьев, В.С.Мерлин, Д.Н.Узнадзе, П.М.Якобсон), так и зарубежных авторов (Дж.Аткинсон, Г.Холл, М.Мадсен, А.Маслоу, Х.Хекхаузен и др.). В психологии создана и детально разработана теория мотивации достижения успеха и избегания неудачи, основателями этой теории считаются Д.МакКелланд, Дж.Аткинсон, Х.Хекхаузен.

Методы исследования: 1) теоретический анализ литературы по проблематике исследования; 2) эмпирическое исследование закономерностей взаимосвязи тревожности и мотивации достижения успеха в старшем подростковом возрасте (метод тестирования, табличное и графичное отображение полученных диагностических данных, качественно-количественный анализ полученных диагностических данных, статистический анализ полученных диагностических данных).

Методики исследования: 1) методика «Шкала ситуативной тревожности (СТ)» Ч.Д.Спилбергера (адаптация Ю.Л.Ханина); 2) тест-опросник А.Мехрабиана «Мотивация достижения (ТМД)», (адаптация М.Ш.Магомед-Эминова).

Эмпирическая база исследования: исследование проходило на базе средней общеобразовательной школы г. Минска № 54.

Выборка исследования: в исследовании принимали участие 60 старших подростков (30 девочек и 30 мальчиков, учащиеся 9-х и 10-х классов).

Практическая и теоретическая значимость исследования: обилие литературы по проблеме мотивации и мотивов сопровождается и многообразием точек зрения на их природу, что вынуждает некоторых психологов впадать в излишний пессимизм и говорить о практической неразрешимости проблемы. Общим недостатком существующих точек зрения и теорий является отсутствие системного подхода к рассмотрению процесса мотивации, вследствие чего любой фактор, влияющий на возникновение побуждения и принятие решения, объявляется мотивом. Очень мало внимания уделяется анализу причин столь значительного расхождения авторов в понимании сущности мотивации и мотивов; как правило, имеет место либо простое изложение взглядов других авторов на проблему, либо критика иных точек зрения, без поиска и развития того рационального, что имеется в подходах предшественников, - в различных гипотезах и формулировках много ценной информации, которую можно использовать при построении целостной и непротиворечивой концепции мотивации и мотива. Интегральный подход к рассмотрению сущности и структуры мотивации и мотива позволяет по-новому взглянуть на ряд положений, а также обосновать положение С.Л.Рубинштейна о том, что мотивы составляют ядро личности человека. Таким образом, зная особенности личности, можно судить о мотивационной сфере человека, а, изучая мотивационную сферу, мы тем самым изучаем и личность.

Научная новизна исследования: одним из вопросов мотивации деятельности человека является причинное объяснение его поступков. Одно из направлений в решении данного вопроса связано с попыткой понять, каким образом человек мотивируется в деятельности, направленной на достижение успехов, и как он реагирует на постигшие его неудачи. Факты, полученные в психологии, говорят о том, что мотивации достижения успеха и избегания неудачи являются важными и относительно независимыми видами человеческой мотивации. Наше исследование строится на выявлении закономерностей взаимосвязи тревожности и мотивации достижения успеха и избегания неудачи в старшем подростковом возрасте.

Структура и содержание дипломной работы: общая характеристика работы, теоретическая и практическая глава, заключение, список использованных источников, приложения.

Объём дипломной работы составляет 66 страниц.