«Характеристика профессионально-педагогической деятельности учителя физической культуры»

Ю.Д. Железняк писал о том, что профессионализм в любой области определяется тем, какие мотивы побуждают человека, какой смысл имеет в его жизни конкретная профессиональная деятельность, какие цели он ста-вит и т.д., а также какие технологии, средства человек применяет для достижения поставленных целей. Важно отметить, что обучение в вузе обеспечивает определенный уровень профессиональной готовности выпускника, и чем выше этот уровень, тем больше оснований к тому, что становление профессионализма будет более успешным, так как профессионалом человек становится только в процессе профессиональной деятельности.

Профессионализм является интегральной характеристикой человека как личности, как субъекта и как профессионала.

Проблему профессионализма учителя физической культуры исследовали такие ученые как Н.В. Кузьмина, Е.П. Ильин и др.

Профессионализм учителя физической культуры базируется на следующих компонентах:

1. Педагогическая направленность - это устойчивое стремление заниматься педагогической деятельностью. Данный компонент базируется на базе двух мотивационных образований – “любви к детям” и интереса к физической культуры.

Л.Н. Толстой рассматривал любовь к детям как доминантную черту личности учителя. Большое значение ей придавал В.А. Сухомлинский, подчеркивая, что научить любить детей нельзя ни в каком учебном заведении, ни по каким книгам.

Любовь к детям преобразуется в интерес к работе с детьми, в желание педагога сделать их образованными, развитыми физически и духовно.

Вторым основным мотивом, формирующий педагогическую направленность учителя, является его интерес к физической культуре.

2.Знания и умения. Для учителя физической культуры необходимо наличие как специальных(необходимы для осуществления учителем физической культуры своей педагогической деятельности), так и общих(Общественно-политические, знания по литературе, искусству и т.д.) знаний.