«Информатизация математического образования в системе среднего профессионального образования»

Быстро меняющиеся условия труда, появление новых видов занятости, связанных с использованием различных средств вычислительной техники - это все характерные черты производительной практики человека на новом этапе развития информационного общества.

Эти особенности определяют новые требования к уровню подготовки будущих специалистов в учебных учреждениях среднего профессионального образования. В условиях рыночной экономики, конкурсного приема на работу профессиональное образование, профессиональная квалификация становятся личным капиталом человека, во многом определяющим его дальнейший жизненный путь. Данные характерные черты определяют новые условия к степени подготовки будущих специалистов в учебных организациях СПО. В обстоятельствах рыночной экономики и конкурсного способа приема на работу, высокая профессиональная компетенция становятся индивидуальным состоянием человека на его жизненном пути.

Выпускник учебного заведения СПО, используя необходимый математический аппарат и электронно-вычислительные средства, должен уметь решать задачи из своей практической области работы.

Исходя из этого, математический курс в системе профессионального образовании обязан стать базой с целью извлечения оптимального образования учащихся, хорошего освоения общетехнических специализированных дисциплин с применением ПК.

Исследование экспериментальных трудов , также учебной и научно-методической литературы, продемонстрировал, что большая часть исследований согласно теме велось применительно к вузовскому либо школьному обучению. А среди прочего тема практический

ориентированности преподавания математике в средней профессиональной школе пока что наиболее актуальна.

Настоящее обусловлено поначалу лишь предметом того, что сущность математического направления во многом конгломеративно, оно основывается на общеобразовательной установке математики и содержит компоненты линейной алгебры, математического анализа и статистики. Использование до такой степени неоднозначного математического аппарата при исследовании цикла общетехнических и специализированных дисциплин призывает развитию специальных умений и навыков.

Разногласие меж способностями осуществлении практический установки преподавания математике, возникнувшими вследствие формированию компьютерных технологий, и неимением нужного методического оснащения согласно их применению с учетом особенности преподавания в среднем профессиональном учебном заведении, объясняет важность подобранной проблемы выпускной квалификационной работы.

Объектом исследования является процесс обучения математике в среднем профессиональном образовательном учреждении, а его предметом - пути и средства реализации информатизации математического образования с использованием информационных технологий.

Цель исследования состоит в теоретическом обосновании и разработке электронного ресурса образовательного назначения при усвоении дисциплины «Математика» с применением компьютерных технологий.

Гипотеза исследования: увеличения производительности реализации информатизации математического образования в средних специализированных учебных заведениях допускается добиться, если направлять учебный процесс в развитие умений и навыков решения практических задач в базе усвоения студентами специальными и частными способами их постановления с применением вычислительных, графических, визуализационных, справочно-информационных и др. способностей компьютерных технологий.

Основные задачи:

1) раскрыть специфику информатизации математического образования в среднем специальном учебном заведении;

2) особо отметить предпосылки применения информационных технологий при постановлении практических и прикладных вопросов в направлении математики среднего специального учебного заведения;

3) установить тенденции осуществлении информатизации математического образования в средних специализированных учебных заведениях с применением информационных технологий;

4) создать электронный ресурс образовательного назначения при освоении дисциплины «Математика» с применением компьютерных технологий.

5) выполнить опытную проверку созданного электронного ресурса по дисциплине «Математика».

Практическая ценность данной работы состоит в том, что содержащееся в ней методическое обеспечение реализации информатизации математического образования с использованием информационных технологий может быть непосредственно использовано в практике обучения математике в средних специальных учебных заведениях.

Базой для экспериментального выполнения электронного образовательного курса для студентов среднего профессионального образования является ГБПОУ «Уфимский многопрофильный профессиональный колледж».

направленных на результат целей преподавания математике, в обстановках осуществлении перспектив информационных и коммуникационных технологий, с учетом педагогико- эргономических обстоятельств успешного и не опасного их внедрения [5].

Прогрессивные подходы к процессу преподавания математике с применением средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) оценивают увлечения личности, расположение к человеку, его творческое формирование равно как приоритетные. Данное обусловлено тем, что миссия образования состоит в формировании личности обучаемого, что более реализуемо при применении средств ИКТ . При данном главным обстоятельством формирования личности ученика является развитие познавательного заинтересованности, что в особенности наглядно выражается в условиях применения средств ИКТ.

В работах множества ученых представлена ценность развития познавательного заинтересованности к учению с целью эффективного освоения знаниями. Согласно взгляду данных творцов, в случае если мотивом работы представляется познавательный заинтересованность, в таком случае вводится невольное интерес и память, активируется осознание, работа делается результативной и эффективной, а знания фундаментальными и крепкими. Следовательно развитие познавательного заинтересованности представляется главным обстоятельством формирования персоны обучающегося, что же в особенности наглядно выражается в обстоятельствах применения средств ИКТ.

Открывая характерные черты осуществлении потенциалов средств ИКТ в ходе обучения математики, следует сказать, что сами ресурсы конструктивно развиваются. Данное дает возможность устанавливать перед средним профессиональным образованием вопрос подготовки обучающихся к их регулярному использованию в ходе ежедневной учебной работы, что подготавливает их к профессиональной деятельности в обстоятельствах информатизации и всемирной общественной коммуникации прогрессивного сообщества. Подобным способом, с целью исполнения общественного заказа сообщества следует направленное применение средств ИКТ в ходе исследования баз уроков, в том числе и математики. В сфере математики данное, первоначально лишь, развитие общих раскладов к осуществлении перспектив средств ИКТ в мишенях отыскивания нужной тренировочной данных, обрабатывания данных о исследуемых в арифметике предметах и их взаимоотношениях, о их прогнозировании, экспериментальной работы рядом исследовании точных закономерностей. Принципиально выделить рядом данном, что же обучающимся обязана являться предоставлена шанс, вслед за тем, в каком месте данное разумно, совершенствовать и использовать умения применения денег СЛОГ в ходе исследования арифметики. Всегда данное дает возможность установить некоторую ценность и потребность раскрытия практических нюансов применения средств ИКТ в ходе преподавания математике.

В классической методологии преподавания математике понимание недвижимых отображений геометрических фигур в варианте рисунков и чертежей, графиков функций, геометрических интерпретаций разных точных закономерностей, а кроме того их модификаций никак не гарантирует в

надлежащей мере осознания сущности исследуемого предмета либо движения, развития пространственных взглядов. Осуществление

нравоучительных перспектив средств ИКТ гарантирует увеличение свойства хода преподавания математике [8, с. 13]. Таким (образом, к примеру, шанс визуализации тренировочного материала представляется один с методов увеличения свойства преподавания подростков и формирования их тренировочных достижений [8, с. 186]. Учебный информация, опирающийся в визуализацию действий, явлений, точных связей, исследуемых предметов, создает у учащегося усваивающийся зрительный характер, содействует осознанности восприятия, активизации экспериментальной работы. Представление исследуемых закономерностей, предметов, их взаимоотношений в комбинировании с диалоговым разговором стимулирует процедура восприятия и осознания.