«Управление подготовкой к олимпиадам в условиях центра «академия математики»»

Масштабные изменения, которые вносит Правительство Российской Федерации, в экономическую сферу деятельности, отразились в первую очередь на системе образования, поскольку именно на этом уровне закладывается формирование основной системы ценностей и мотивации в дальнейшей жизни человека. Модернизация образовательной деятельности требует пересмотра таких элементов, как основные цели и задачи учебных программ, их роль в реализации учеников. Правильное формирование и становление личности в ученике является главной задачей модернизации. Качественные знания, которые будут применяться в рабочей деятельности - один из результатов, к которым стремиться новая система образования.

Контуры этой модели обозначены в посланиях Президента Российской Федерации Федеральному Собранию, в ряде правительственных документов последних лет, в Федеральной целевой программе развития образования, Концепции модернизации российского образования, приоритетном национальном проекте «Образование».

Формирование модернизации в образовательной деятельности требует масштабного изменения в государственных образовательных стандартов образования (ФГОС).

Для успешной реализации модернизации в Российской Федерации нужно общество с совершенно, иным принципом мышления. Новая мотивация и стиль поведения человека позволит быстрыми темпами получить результаты, к которым стремится правительство РФ.

Инновационные методы по модернизации образовательной деятельности решат ряд задач при формировании новой системы.

В этих новых условиях принципиально новое звучание приобретает необходимость новых стандартов образования. Они впервые в отечественной практике должны выполнить не узкоотраслевую, а общественно-стратегическую задачу: выявить, агрегировать и зафиксировать в виде конвенциональной нормы все практически значимые современные запросы в сфере образования со стороны личности, семьи, общества и государства.

При этом государственные документы в сфере образования, определяющие стратегию развития отрасли на долгосрочную перспективу, объективно должны основываться при их создании на принципе органичного единства преемственности и инновационности. В полной мере эта методологическая установка воплощена в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, который преемственно развивает многие идеи, реализованные с различной степенью полноты в предшествующих проектах образовательных стандартов или их аналоговых документах.

В процессе повышения уровня развития знаний тех учащихся средней школы, кто проявляет значительный интерес и склонность к науке, в том числе и к математике, особое место занимают факультативные занятия. Основной целью организации факультативных занятий заключается в расширении кругозора учащихся, развития их логического и структурного мышления, а также формирования активного познавательного интереса к предмету.

Олимпиадные задачи от обычных отличаются тем, что способ решения таких задач, как правило, нельзя найти среди тех, что ранее были освоены в школьной программе. В данном случае приходится комбинировать различные знания и способы, а также применять совершенно новые, нетривиальные. В таких условиях необходимость подготовки учащихся в рамках элективного курса совершенно очевидна, что и предполагает создание методических разработок для подготовки к олимпиадам по математике.

Объектом исследования является организация обучения математике в условиях Центра «Академия математики».

Предмет исследования - методическое обеспечение образовательной деятельности при подготовке учащихся 7-8 классов к математическим олимпиадам.

Цель работы - изучить стандарты образовательной деятельности в условиях Центра «Академия математики» и создать методические разработки по подготовке к олимпиадам учащихся 7-8 классов.

Исходя из поставленной цели, в работе решаются следующие задачи:

1. Провести анализ основных понятий стандартов образовательной деятельности;

2. Выявить особенности организации образовательной

деятельности в условиях Центра «Академия математики».

3. Разработать методическое сопровождение для подготовки обучающихся к олимпиадам по математике по темам «Задачи на принцип Дирихле», «Задачи на комбинаторику», «Теория графов».

Методы исследования:

- теоретические (анализ педагогической и учебно-методической литературы по проблеме исследования);

- опытно-экспериментальная работа по внедрению разработанных методических материалов в образовательную практику.

Практическая значимость работы заключается в разработке:

- содержания занятий по подготовке к олимпиадам;

- методических рекомендаций по использованию информационно-коммуникационных технологий, в том числе интернет ресурсов и сайтов.

Структура работы состоит из введение, двух глав, заключения, списка литературы. Список литературы включает 30 наименований.

В первой главе представлены инновационная деятельность центра «Академия математики» в дополнительном образовании школьников, рассмотрены методические сопровождения занятий в центре «Академия математики».

Во второй главе представлены методические разработки по использованию система заданий для подготовки к олимпиадам по математике по темам «Задачи на принцип Дирихле», «Задачи на комбинаторику», «Теория графов». Материал ориентирован на развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, умение логически мыслить, ставить перед собой задачу и находить новые пути ее решения. В работе представлены методические разработки по проведению внеурочных занятий, направленных на подготовку учащихся 7-8 классов к олимпиадам по математике.

По результатам исследования опубликованы статьи:

1. Гусманова Г.Р., Мухамедьярова И.Р., Вильданова В.Ф. Методические особенности работы с одаренными детьми в условиях образовательного Ценра «Академия математики» //Молодежный научный вестник, 2018 №12, -с.73-79.

2. Гусманова Г.Р., Мухамедьярова И.Р., Дорофеев А.В. Организация работы с одаренными детьми при подготовке к олимпиаде по математике//Экология и образование: проблемы развития евразийского информационно-образовательного пространства, 2019-с.49-52.

Материалы работы по подготовке обучающихся к математическим олимпиадам апробированы в рамках реализации ДПП(ПП) «Учитель математики», реализуемый институтом дополнительного образования БГПУ им. М.Акмуллы в разделе «Методические особенности подготовки обучающихся к олимпиадам по математике».

ФГОС (Федеральный государственный образовательный стандарт) определяет правила и требования к основным программам обучения. Выявляет максимальный объем материала, представленного к изучению, с целью формирования оптимальной программы обучения.

Федеральные государственные образовательные стандарты призваны обеспечивать цельность образовательного пространства России; преемственность основных программ дошкольного, начального, среднего, профессионального и высшего образования.

Помимо этого, ФГОС отвечает за аспекты духовно-нравственного развития и воспитания. Требования образовательного стандарта включают в себя строгие установленные сроки получения общего образования и профессионального образования с учетом всевозможных форм обучения и образовательных технологий.

Основой для разработки ориентировочных образовательных программ; программ учебных предметов, курсов, литературы, контрольных материалов; нормативов финансового снабжения образовательной деятельности

специализированных учреждений, реализующих образовательную программу, является ФГОС.

Что такое стандарт для государственного образования? В первую очередь, это принципы организации образовательного процесса в учреждениях (детских садах, школах, колледжах, ВУЗах и т.д.). Без ФГОСа невозможно осуществить контроль за соблюдением законодательства РФ в образовательной области, а также провести итоговую и промежуточную аттестацию учащихся. Стоит отметить, что одной из целей ФГОС является внутренний мониторинг качества образования. С помощью стандартов происходит организация деятельности методических специалистов, а также аттестация педагогических работников и другого персонала образовательных учреждений. Подготовка, переподготовка и повышение квалификации тружеников образования также находятся в сфере влияния государственных стандартов.

Федеральный закон постановил, что каждый стандарт в обязательном порядке должен включать в себя три вида требований.

Во-первых, установка нормативных правил в структуре учебных программ (соотношение частей основной программы и их объёма, соотношение обязательной части и той доли, которая формируется участниками образовательного процесса).

Во-вторых, установка требований в реализации и результативности (в том числе кадровые, финансовые, технические).

В-третьих, результат. Вся учебные программа должна создавать у учеников определенные навыки, с помощью которых, они будут показывать наивысший результат при оценке их знаний.

Разумеется, этот стандарт не является конституцией всех образовательных учреждений. Это лишь начало вертикали, с главными рекомендательными позициями. На федеральном уровне на основе ФГОСа разрабатывается приблизительная образовательная программа,

ориентирующаяся на местную специфику. А далее учебные заведения доводят эту программу до совершенства (в последнем процессе могут поучаствовать даже заинтересованные родители, что урегулировано законом). Таким образом, российское образование с методической точки зрения можно представить в виде схемы: