«Нарушения восприятия образа тела девушек с разным типом эмоциональной привязанности к матери»

Необходимость формирования правильного образа физического «Я» у человека является одной из актуальных тем современных научных исследований. Образ физического «Я» формируется под влиянием социально-психологических факторов и является двойственным процессом. С одной стороны, на этот процесс влияет общество (стереотипы, мнения, суждения, идеалы), с другой - самостоятельное осознание значимости собственного тела. Для исследователя главными целями являются обнаружение причин, которые могут привести к искаженному представлению об образе физического «Я», а также попытка повлиять на формирование правильного образа, посредством специальных программ психологической коррекции. Исследование особенностей образа физического «Я» у людей с разным типом эмоциональной привязанности к матери позволит обнаружить причины, которые приводят к искаженному представлению собственного образа и разработать ряд мероприятий, направленных на устранение искажений и негативного отношения к внешнему облику.

Противоречие между важностью изучения причин формирования искажения в восприятии собственного тела и недостаточностью таких исследований позволило нам сформулировать проблему исследования.

Цель исследования: изучение нарушений восприятия образа тела у девушек с разным типом эмоциональной привязанности к матери.

Объект исследования: образ тела и эмоциональная привязанность к матери.

Предмет исследования: особенности восприятия образа тела у девушек с разным типом эмоциональной привязанности к матери.

Гипотезы исследования: Мы предположили, что у девушек

1) существует взаимосвязь типов эмоциональной привязанности к матери и образа тела у девушек;

2) существуют нарушения восприятия образа тела у девушек с ненадежным типом эмоциональной привязанности к матери.

Задачи исследования:

1. Проанализировать проблему образа физического «Я» в исследованиях отечественных и зарубежных психологов.

2. Рассмотреть особенности образа физического «Я» в связи с гендерными различиями.

3. Изучить проблему нарушений восприятия образа тела.

4. Рассмотреть понятие и типы эмоциональной привязанности в психологии.

5. Исследовать взаимосвязь типов эмоциональной привязанности к матери и образа физического Я у девушек.

6. Разработать программу психологической коррекции нарушений образа тела у девушек.

Теоретико-методологическая основа исследования:

- методологические основы исследования самосознания, места и роли образа физического «Я» в развитии личности: А.Н. Леонтьев, Б.В. Зейгарник, С.Л. Рубинштейн, Л.С. Выготский, Л.И. Божович, В.Н. Мясищев, А.А. Бодалев, Е.Т. Соколова, А.Г. Спиркин, И.С. Кон, Н.И. Чесноков, В.В. Столин, Е.В. Шорохова;

- личностный подход к теоретическому и практическому исследованию образа тела: Е.Т. Соколова, А.Н. Дорожевец, В.Н. Куницина;

- теоретические положения психологии телесности: А.Ш. Тхостов, В.В. Николаева, Д.А. Бескова, Г.А. Арина, Е.В. Лисина;

- положения психологии самосознания о его уровневом строении: В.В. Столин, И.С. Кон, И.Н. Чеснокова;

- принципы динамичности и преемственности возрастного развития: Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев;

- теория привязанности Дж. Боулби, М. Эйнсворд.

Методы исследования:

I. Методы теоретического исследования проблемы: изучение и анализ научной литературы, сравнение теорий и обобщение различных научных позиций по изучаемой проблеме.

II. Методы эмпирического исследования: анкетирование, тестирование. Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы были использованы методики:

1. Опросник «Привязанность к матери в детстве» (Г.Г. Филиппова, Н.В. Матушевская);

2. Опросник «Комментарии о внешности» (КОВ) S. Herbozo (перевод и валидизация К.Н. Белогай);

3. Опросник «Образ тела» К.Н. Белогай, И.С. Морозовой;

4. Опросник «Обеспокоенность формами тела» (ОФТ) P.J. Cooper, M.J. Taylor, Z. Cooper, C.G. Fairburn (перевод и валидизация К.Н. Белогай).

111. Методы математической обработки: критерий ранговой корреляции rs Спирмена, U-критерий Манна-Уитни.

Математико-статистическая обработка полученного материала проводилась при помощи программного обеспечения Microsoft Exsel 2007 и программного пакета SPSS statistics (версия 23.0) с использованием общепринятых методов вариационной статистики.

Этапы исследования.

Теоретическое и эмпирическое исследования осуществлялись в четыре этапа:

- на первом этапе (2019 - 2020 гг.) проводился теоретический обзор, анализ и обобщение научной литературы по проблемам взаимосвязи нарушений образа тела и типов эмоциональной привязанности;

- на втором этапе (2019 - 2020 гг.) проведена диагностика и анализ полученных результатов по заявленным методикам исследования;

- на третьем этапе (январь - апрель 2020 г.) осуществлялись

математико-статистическая обработка и качественный анализ полученных результатов исследования, их оформление;

- на четвертом этапе (май - август 2020 г.) разработана коррекционно-развивающая программа, направленная на исправление нарушений образа тела у девушек.

База исследования: исследование проводилось на базе кафедры возрастной и социальной психологии ФГБОУ ВО «БГПУ им. М. Акмуллы».

Выборка исследования: в исследовании приняли участие 50 девушек в возрасте от 18 до 25 лет.

Научная новизна исследования: выявлены различия во взаимосвязи образа тела и эмоциональной привязанности к матери у девушек с ненадежной эмоциональной привязанностью. Доказано, что испуганно- избегающий тип эмоциональной привязанности к матери связан с нарушением образа тела.

Теоретическая значимость исследования. Исследование расширяет и дополняет представления современной психологической науки о взаимосвязи образа тела у девушек и типа эмоциональной привязанности к матери.

Практическая значимость исследования. Анализ влияния разных типов эмоциональной привязанности к матери на образ физического «Я» у девушек дает возможность выявить причины образования искаженного образа, что является почвой для разработки особых программ психологической коррекции. Разработанная программа психологической коррекции нарушений образа тела может быть внедрена в практику работы клинических психологов, работающих с нарушениями образа тела.

Положения, выносимые на защиту:

1. У девушек с надежным типом эмоциональной привязанности к матери сформирован положительный образ собственного тела, устойчивые представления о себе, самоуважение и самопринятие.

2. У девушек с ненадежным испуганно-избегающим типом эмоциональной привязанности к матери выявлена взаимосвязь между избеганием объекта привязанности и образом тела. Такие девушки более фиксированы на оценке своего тела, его функциональности и имеют проблемы с его принятием.

3. У девушек с ненадежным типом эмоциональной привязанности выявлены различия во взаимосвязи между типом привязанности и образом тела. У девушек с испуганно-избегающим типом привязанности к матери выявлена взаимосвязь между типом привязанности и образом тела, а у девушек с дистанцированным типом привязанности взаимосвязь отсутствует. Испуганно-избегающая привязанность к матери связана с нарушениями в формировании образа тела у девушек.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические и эмпирические положения данной работы обсуждались на заседаниях кафедры возрастной и социальной психологии; докладывались на ряде научных и научно-практических конференций и семинаров: «Человек в условиях социальных изменений» (Уфа, 2019), «Психическое здоровье в реалиях современного мира» (Уфа, 2019).

Структура работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения, списка литературы, включающего 94 наименования, 4 приложений. Общий объем работы - 93 страницы.

2) «сознание Я», считается сформированным к 2-3 годам жизни ребенка,

3) осознание своей психики и ее свойств (формируется у подростков посредством наблюдения за самим собой и оцениванию своего поведения);

4) социально-нравственное самосознание (формируется в юношестве [43].

В своих концепциях И.С. Кон и Э. Эриксон также упоминают о том, что уровни самосознания соответствуют определённым стадиям развития. Каждый уровень соответствует феноменологии, которая характерна для конкретного возраста [31, 66].

А.Г. Спиркин дает следующее определение самосознанию: оценка и осознание человеком своей деятельности, помыслов, интересов, ощущений, манеры поведения, обобщенную оценку самого себя. Он считает, что самосознание является конституирующим признаком личности, который формируется вместе с ее становлением [57].

Сущность самосознания сводится к сознанию своего существования, самого себя или, другими словами, собственного «Я» [11]. Самосознание является причиной самоосуждения и самоконтроля, а также самовоспитания, оно напрямую связано с сознательностью, когда человек осознает свои действия. Сознательность является психологической характеристикой деятельности личности, в основе которой оценка себя, своих возможностей и целей. Сознательность выражает отношение человека к реальному миру, предусматривает осмысление событий, которые происходят в жизни, согласно их объективному значению. Самосознание выражает отношение к себе, своему потенциалу, особенностям, то есть самооценка, без которой очень сложно найти себя. При правильной самооценке человек воспринимает себя критически, сопоставляет жизненные требования со своими возможностями, учится ставить себе реальные цели, давать оценку своим мыслям и отказываться от недостижимого.

Самооценка играет немаловажную роль в достижении человеком определенных результатов своей деятельности, она определяет именно те задачи, которые он считает способным выполнить. Самооценка вынуждает человека прекратить свои действия в случае признания их безрезультативными. Правильная самооценка подпитывает человеческое достоинство и позволяет ему испытывать чувство удовлетворенности. От отношения человека к себе зависит его внутреннее состояние, которое дает либо уверенность в себе, либо внутренний конфликт. Высшей степенью самооценки является адекватная оценка себя. Целостность образу придает не только собственная оценка, но и общественное мнение. Человек, глядя на оценку его со стороны, начинает правильнее оценивать себя, прислушивается к мнению окружающих. При проведении исследований было обнаружено, что вначале ребенок формирует мнение о себе, основываясь на оценке окружающих, и только потом пытается дать себе оценку самостоятельно [39]. Самосознание и самопознание имеют прямую связь с самоанализом, который дает возможность налаживать правильные взаимоотношения между людьми и разумно организовывать свое поведение. Предельной степенью самоанализа является самосуд, когда человек проявляет к себе жестокость, презрение, у него вырабатывается комплекс неполноценности. И, наоборот, бывают случаи переоценки себя человеком, что приводит к самонадеянности и самовлюбленности. Самооценка в большинстве случаев начинается с внешности, оценки своего отражения. Человек может либо любоваться собой, глядя на свое отражение, либо чувствовать себя уродливым [65]. Самосознание и самооценка часто бывают неадекватными. Люди могут оправдывать себя, быть снисходительными к себе и, напротив, быть недовольными собой. Часто представление человека о себе не сходится с тем, что он являет собой в реальности. Неадекватная оценка самого себя может быть причиной многих болезней и срывов [67]. А.Н. Леонтьев считал, что проблема самосознания имеет важное значение в жизни человека, но она является нерешенной, пытающейся ускользнуть от психологического анализа. Действительно, до сих пор не существует точного и конкретного определения данной субъективной реальности. Обычно самосознание определяет то, как ориентируется человек в собственной личности, осознает самого себя. Самосознание предоставляет человеку возможность рассматривать себя обособленно от внешнего мира, выделяя в нем себя, чувствовать свою индивидуальность и свое отношение к окружающим, оценивать свой внутренний мир. С помощью самосознания человек оценивает самого себя обособлено от остальных людей и действительности, чувствует себя индивидуальной личностью, отличную от окружающих [38].